二零一六年苏教版语文四下《生命的壮歌》word版教案1.docVIP

编写者 马雯 执教者 马雯 课时 1 时间 2009.4.24 课题 17生命的壮歌 设计 理念 以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。 教学 目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。 重点 难点 1、懂课文，理解蚁国英雄的壮举。2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。 课前 准备 修改意见 教 学 流 程 一、揭题激疑 板块一 直面蚂蚁的卑微 1．英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今天我们要学的文章也和英雄有关，题目是——《蚁国英雄》， 2．这里的“蚁”是指——蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解？ * 你的介绍使我想起了文中的一个词，（板书：区区弱者）齐读。你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢？ 2．一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿？（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿） 3．小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。 二、细读感悟 1、让我们再次走进这个感人肺腑的故事。快速默读课文，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么它能深深地打动你的心？把它划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、谁来说说（组织学生交流感受，结合进行朗读训练。）? （一）“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。” （1）说说你的体会。 A “万万没有想到”——根本没想到、出乎意料。作者原先怎样想？（指读：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。）你体会到作者怎样的心情？（同情蚂蚁）惋惜还能换什么词？（可惜）能用惋惜的语气来读。指名读。（从你的朗读，老师听出你对蚂蚁的担心）现在没想到什么？你还有什么体会？ B “没有束手待毙、——看出团结、勇敢。（在束手待毙下加点，束手就是“捆着手”，待毙就是“等待死亡”有时用逐字解释的方法就可以理解词义）灾难来临，蚂蚁没有束手待毙，消极等死，而是积极想办法，可见它们多么勇敢。 c “扭成一团”——体会到沉着、团结。谁能用手势演示。（指名）就这么紧紧地缠绕在一起。请同学们一起来尝试一下。 d．为什么要“扭成一团”？ （2）相对区区弱者蚂蚁，对它们的生命构成威胁的强者是什么？（火）怎样的火？ （3）找出描写火势强盛及蚂蚁处境危险的句子。 （4）出示： A顺着风势走着的……小小的的丘陵。 B、我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 C、火神肆虐的……焦臭气味。从哪些词中你能感受到火势强盛？（“火舌”“红项链”——火势大，气氛紧张、 感到危急。） （顺着风势——火借风势火势当然是非常危险的，而草丛燃烧的速度是很快的。由此可见情况危急。） （被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片——死亡迫在眉睫、惨剧即将发生。） （火神肆虐—— “肆虐”是什么意思？任意残杀或迫害。你怎么知道的？（生答）看来查字典也是理解词语的好办法）在这里，谁任意残杀谁？大火肆虐蚂蚁。说说你的体会。把火比做神，神是无所不能，无坚不摧的，说明这火是势不可挡的。） （5）文中对火有三种不同的称呼（火舌——火海——火神）你从中体会到什么？情况越来越危急。（比赛读，谁能让我们感受到火势的强盛及蚂蚁越来越危险的处境） （6）眼看形势这样危急，任何生灵都可能惊慌失措，然而，万万没有想到-----（引读）这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （7）不时闻着同伴被烧焦的气味，任何生灵都可能各自逃命，然而，万万没有想到-----（引读）这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （8）舐动的火舌、无情的火海，肆虐的火神、对于区区弱者——蚂蚁来说，意味着即将失去生命。这无疑是一场灭顶之灾！然而，万万没有想到-----（引读）这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （8）在熊熊烈火前，没有犹豫、没有束手待毙，