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曩弱圃 型!生筮!!塑中学诼i{辅导 在《圆锥曲线》教学中对学生思维能力的培养 @汪小萍 魏跃军 摘要：数学教学一方面要传授数学知识，使学生具备数学基 它是分析与联想的基础。在数学教学中，培养学生勤于观察、善于 础知识；另一方面，通过数学知识的传授，能培养学生能力、发展 观察的习惯，对培养学生的直觉思维是十分重要的。有时题目的 学生智力。而在诸多能力中，思维能力是核·＆。 解决就是通过观察题目的数形特征，已知的隐含条件或等价形 关键词：思维能力；培养；辩证；观察发现；归纳类比；运算能 式，问题本身的结构特点，从而找到解决问题的突破口。 力；探索能力 案例2：已知点P(戈，y)到定点只c，O)的距离与到定直线Z：石= 生的距离之比是常数c(口c0)，求点P的轨迹。 中图分类号：G633,6文献两；识码：A文莺醋||i号：1992—7711(2013)13一0054 在《数学课程标准》中明确提出：数学教学要注重提高学生的 解：由题意可得 =生，化简得(舻-c2)算2+而冬 a 数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学 和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类 比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证 旷 。一 明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体 的标准方程。所以点P的轨迹是焦点为(c，0)，h，0)，长轴长、短轴 现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判 长分别为勉、26的椭圆。接着利用《几何画板》软件验证结论，将 断，数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。 那么，在数学课堂教学中应当如何贯彻新课程标准的要求， 的第二定义。 更加有效地培养学生的数学思维能力呢?在此，笔者结合本学期 三、归纳、类比能力的培养 的教学实际，谈一谈在《圆锥曲线》教学中培养学生思维能力的认 类比推理是一种创造性的思维活动，随着新课标的实施，创 识与体会。 新意识和创新能力是新的教材所特别强调的，在学习过程中，让 一、辩证思维能力的培养 学生独立思考、自主探索、培养创新意识是当务之急。而类比思维 所谓辩证思维，就是用运动、联系、发展的观点和方法去思考 不仅能够帮助我们猜测和发现结论，而且常能帮助我们寻找解题 问题，用辩证法来揭示事物的本质，这种思维方法能更加深入地 思路。数学家欧拉说过：“类比是伟大的引路人”。在解决某些数学 研究问题，它是思维发展的高级阶段，是辩证法在中学数学中的 问题时，若能合理地运用“类比”，对数学学习是十分有益的。 主动体现。在教学中指导学生运用辩证的思想探索、研究问题对 案例3：我们在学习圆锥曲线知识时，常提到焦半径公式：已 于完善学生的思维结构，优化思维品质，提高智能都具有十分重 知尸‰，问是椭圆荨+鲁=l上一点。E、B是椭圆的两个焦点，则 要的作用。 Ⅱ0 案例l：已知圆M的方程为算2+“一2)2=-1，直线Z的方程为 物线类似的结论吗? 茗一2y=O，点P在直线Z上，过P点作圆M的切线以，咫，切点为 A，B。求证：经过A，P，M三点的圆必过定点，并求出所有定点的 坐标。 Ⅱ O 分析：本题可以将研究曲线过定点问题，转化成等式恒成立， 发现量与量之间的关系来求解