在中学数学教学中培养学生的创新能力.pdfVIP

第23卷第 2期 宁德师专学报(自然科学版) Vo】．23 No．2 2011年 5 月 Joumal ofNingdeTeachersCollege (NaturalScience) May 20ll 在中学数学教学中培养学生的创新能力 陈力群 (福安市罗江 中学 ，福建 福安 52100) 摘要 ：为有效地改善教学氛 围，实现教与学的共鸣，使学生在轻松愉快的环境中主动获得发展和创新 。结 合教学实践 ，从培养学生 的观察能力，学习迁移能力 以及 比较和概括能力等三个方面论述 了中学数学教学 中 培养学生创新能力的一些方法和途径． 关键词 ：观察 ；观察能力 ；学习迁移 能力 ；比较和概括能力 中图分类号 ：G633．6 文献标码 ：A 文章编号 ：1004—2911(2011)02-0195—03 江泽民同志指出 “创新是民族进步的灵魂 ，是国家兴旺发达的不竭动力”，人类 的进步依赖于创新精 神、创新思维和创新能力．数学是 自然科学的基础 ，是揭开各类科学技术奥秘的金钥匙，要培养新一代具 有创新精神和创新能力的人才 ，数学的创新教育尤为重要．本文结合教学实践 ，阐述在 中学数学教学中 培养学生创新能力的一些方法和途径． 1 培养学生 的观察能力 观察是一种有 目的、有计划、比较持久的知觉活动．观察力是人们从事观察活动的能力．世界著名的 生理学家巴浦洛夫 ，在他的研究院门口的石碑上刻下了 “观察 、观察 、再观察”的名句 。以此来强调观察对 于研究工作的重要性．达尔文也 曾经说过 ：“我没有突出的理解力 ，也没有过人 的机智 ，只是在觉察那些 稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察 ，在道德能力上，我可能是中上之人”．可见 ，观察是十分重要 的． 它是一种科学研究、艺术创造和教学的重要方法 ，它在人类实践活动的各个领域 中都有极其重要的意 义．运用观察使学生对学习对象获得鲜明、生动具体的感性认识，积累丰富的感性经验 ，便于从抽象概括 跃进到理性认识．观察能力是人智力的重要组成部分 ，人的观察力是在观察实践活动中通过培养锻炼而 发展起来 的．观察是创新思维的前提 ，通过观察可使学生从 中对事物获得丰富的了解和认识 ，以便分析 问题和 了解 问题 的发展趋势 ，有利于变通思维 ，激活旧的思维 、开创新的思维 ，同时还可以增强逻辑记 忆．例如在讲解垂径定理时，首先让学生观察图 1． C c 通过观察图 1引导学生发现图中有一条直径 CD与一 ／ 、． 厂 、 条弦AB互相垂直于肘 点．于是学生深刻认识了垂直于弦 0 J _ ， ● ● ] ● ． B A ‘ ‘ 的直径 CD的特点，接着教师再作提问：直径 CD在这种状 ‘ 况下，它对弦AB、以及圆有什么影响呢?学生继续观察 图 1 D D 图 1 垂径定理 附图(1) 图2 垂径定理附图(2) 发现直径 CD把弦AB分成两段，这两段好像相等；直径 CD把弦 B所对的两段弧 (优、劣弧)各分成两部分 ，这两部分好像相等．这个 好“像相等”就是学生在观 察中发现的新问题 ，这是一个开创性的思维 ，这个思维刺激着学生解决问题 的需要 ，从而产生对 图形再 做观察的兴趣 ，开展思维去寻求 “两部分相等”的依据．在记忆中，学生会顺利地找到