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2001年第1期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．I2001 OFLIAONINGTEACHERS SCIENCES No．13 (总l3期) JOURNAL COLLEGE(SOCIAL 在作文教学中培养学生的思维能力 苏勋梅 摘要： 一、广泛涉猎培养学生思维的广阔性；二、教会辨证思维和比较思维，培 养思维的深刻性；三、训练发散思维能力，培养求异创新精神；四、培养联想力和想象 力，让思雏插上双翼；五、教会描写，培养学生形象思维能力。 关键词：作文教学；培养学生； 思维能力 作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。学生作文是学生把知识转化为能力的实践活动，在这个 实践活动中，不仅能使学生学到的知识得到应用，生产出精神产品——文章来，而且能使学生的思想觉悟、认 识能力、表达能力等得到提高。从这个角度看，作文教学是对学生进行德育教育的重要渠道，同时也是开发学 生智力的有力手段。多年来，我在语文教学的实践中，通过作文教学来开发学生智力，提高学生思维能力，培 养学生良好的思维品质方面取得了一些成效和认识，下面从五方面谈谈我的作法和体会。 一、广泛涉猎，培养学生思维的广阔性 作文的过程是精神产品的生产过程，这个生产过程，大脑就是加工厂，它的生产也是需要原料的。食品加 工厂没有粮食不行，写作没有素材也不行，“巧妇难为无米之炊”!要想得到充足的素材，一是要深入社会，深 入生活，使自己见闻广博；二是要博览群书，广泛涉猎，这样在大脑中储存了大量信息，到作文时才有充分的选 择余地，才有主动权。因此，我经常教学生记日记，写读书笔记，搜集名言警句，背唐诗等，尽量增加他们的知 识储备量。另一方面，我在阅读教学中，也尽量做到广泛联系，旁征博引，活跃学生的思维，为学生作文储存丰 富的知识，积累充足的素材打好基础。 比如：我在讲《梅岭三章》一课，讲到：此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”一句时，我把陈毅的“死而不已” 的精神和三国诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神做了比较。在讲到“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”一 句时，和宋代陆游的《示儿》诗联系起来，在讲到“此头须向国门悬”一句时，我给学生讲了春秋对伍子胥类式的 故事。在讲到“取义成佬今日事”一句时，我给学生讲了“取义”，“成仁”这两个词的出处和孟子·孔子的原文， 我这样旁征博引，广泛联系，就是为了把学生过去知道的，现在学到的，社会上看到的，书上读到的知识都联系 起来，使他们纵横上下，古今中外，浮想联翩，这样，不仅能增加他们的知识储备量，也能活跃他们的思维。有 了丰富的知识，再有了活跃的思维，不仅文章好作了，长此以往，思维广阔性的优良品质也就形成了。 二、教会辩证思维和比较思维。培养思维的深刻性 由于青少年学生年龄尚轻，阅历较少，涉世不深，对事物的认识，往往扶浅、简单。 比如，我们在学习《梅岭三章》一课时，书上有这样一个问题：“泉台、阎罗，都是旧时的封建迷信说法，事实 上不存在，诗里为什么使用这类说法呢?”同学们都感到困惑，一时无从回答。陈毅是一位无产阶级革命家，是 不能相信鬼神的，但诗中确实又用了这些词，这该怎么解释呢?我就启发学生说：“毛泽东说世间一切事物都 是一分为二的，都有好的一面和坏的一面。”同学们更加惊愕了，“封建迷信还有好的一面?”我说：“泉台、阎王 95 万方数据万方数据 既然不是真实的，是想象出来的，你们能说它们不是人们丰富想象力的结晶吗?”于是大家都笑了，表示赞同。 陈毅就是借用了这些前人丰富想象的成果，表达了自己生死不渝的革命精神，并且使自己的诗作充满了浪漫 主义色彩。 这样，就教会了学生用辩证的观点和方法分析和认识问题。 学生评论文章的好坏高低，往往只注意艺术水平，有时只注意语言的表达，甚而只注意词藻的华丽与否， 常常忽略了文章的思想性，不懂得形式为内容服务的道理。为了解决这个问题。我在一次作文辅导课中，把 毛泽东的泳梅词和陆游的咏梅词做了比较，“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦 争春，一任群