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论研究 理2015年第11期（总第179期） 在初中数学教学中如何提高学生的学习兴趣 河南省驻马店市第四中学 赵富丽 学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓 重视学习结果而轻视学习过程，这是传统数学课堂教 厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动 学中的弊端，导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣 人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和 的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过 思维力；浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦， 程，只注重结果的做法导致学生学习知识一知半解，似懂 保证精力的旺盛与思维的敏捷，让学生在愉快的、积极的、 非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习 主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”，由“要我学” 的过程，就要改变学生的学习方式。我改变传统的教师讲、 转化为“我要学”“我爱学”，使学生真正成为学习的主人。 学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与、亲 作为数学老师，应努力使学生热爱数学。怎样才能提高学 自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼 生学习数学的兴趣呢？ 的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者， 一、创设良好的教学氛围 而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学 教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、 生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学 品质会直接影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动 生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识， 学生学习的积极性，是促使学生主动学习的催化剂。我倾 自觉地训练技能，以达到教学的目的；让学生通过“感知— 注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有 概括—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生 激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当学 在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的学习方式。 生与我的情绪产生共鸣、获得良好的情绪体验时，学生的 这样，学生既增长了知识，又发展了思维能力，增加了对 积极性、主动性都能得到发挥，从而自觉自愿地主动地进 数学的兴趣。 行学习。 五、多关心数学基础差的学生，激发他们的学 二、创设符合学生特点的情境 习兴趣 设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课 情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态 堂时都把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验， 度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能， 来激发学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活，生活中 并且具有两极性。积极的情感，可增强人的生理和心理活 处处有数学。所谓 “ 问题情境 ” 生活化，就是把 “ 问题情 动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的 境 ” 与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中 情感，可减弱人的生理和心理活动的能量，使人行动消极， 的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐 从而降低活动的效率。因此，要多关心学困生，多与学困 步解决实际问题的能力。 生谈心，不歧视冷淡学困生，增加对学困生的感情投入， 三、加强直观教学，让学生真正看到、听到 使学困生由厌学化为愿学、爱学、乐学。 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上 在课堂教学中，我注意分档提问，及时对差生给予肯 下功夫还是远远