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在地理教学中培养学生的智能 河北大名中学丁章聚 摘要：没有创造，就没有发展，没有发展，就没有前进。因此，随着时代的发展，发展智力，培养能力，特别是创造能力的培 养更为重要。作为地理教师应该结合中学地理教学的特点，根据学生自身的发展规律。着重发展学生的观察力、注意力、想象力、 记忆力和思维力，以迎合时代发展的需要，为社会和国家培养出更多的人才。 关键词：发展智力 培养能力 促进发展 随着知识经济时代的到来，国民经济的科技含量不断提 三、想象力的培养 高，技术进步正在成为国家和地区经济竞争的关键因素，智力 (1)加强形象感知：创造各种条件，使学生能够大量阅读 资源成为资源配置的第一要素。因此，当务之急，重点发展学 地理景观图片，丰富地理表像。在教学过程的起始阶段先建立 生智力，培养学生的能力，尤为重要。 表像再接触概念，如讲解“什么是山脉”时，不宜直接给出概 知识是能力的基础，但知识不等于能力。在一定条件下， 念，应该先让学生观察各种具体的山脉图片或录像，使其能够 知识可以转化为能力。因此，智能的发展离不开学习，学习是 想象山脉的特征，然而再归纳定义。 智能发展的必要条件。智能的发展有赖于先天的素质，更赖于 (2)根据图像综合出地理特征：引导学生根据地图和景观 后天的培养。因此，在地理教学过程中，教师在教学中起主导 图片综合出区域特征或景观特征。不要简单地直接给学生列出 作用，应根据地理科学的特点，在强调基础知识、基本技能的 有关特征的条目，如对于东北地区的自然特征，可根据地形图 前提下，注重发展学生的智力，树立科学的人口观、资源观、 想象出“山环水绕、沃野千里”，可根据景观图想象出“雪原 环境观和可持续发展观。 冻土、林海茫茫”。 一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是 (3)鼓励学生充分展开想象：针对一些有趣的问题，鼓励学 智力的五个基本因素。地理教学中智能的培养主要是指学生的 生自由想象，充分发挥，教师不急于下结论。如对”大陆漂移说 观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力的培养。 ”，可先说明大洋两侧同种动物的分布，再引导观察各大洲的轮 一、观察力的培养 廓，接着就可以让学生充分想象并各抒己见，然后介绍魏格纳 (1)提高观察目的性：在观察以前，教师要明确观察的对 的学说，鼓励学生继续研究。 象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有 四、记忆力的培养和发展记忆对于地理学习有着重要意义 一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图 (1)重视机械记忆：对于大量的地名、特产和数据，还需 例，然后才能阅读其他内容。 要机械记忆，通过反复再现和比较，尤其储存在大脑中。 (2)注意全面观察：观察对象越复杂越难以形成整体观 (2)充分应用联想：经过理解的知识容易记忆，如记住“秦 念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有 岭——淮沙”就可以联想出冬季O℃等温线，800毫米等降水量 的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区 线，湿润区和半湿润区界线等。 域的总体特征。教师要多加引导和示范，教给学生依次观察自 (3)强化对关键特征的记忆：区分主次，重点记忆关键知 然和人文要素进而概括区域特征的方法。 识，如地球的经线很多，但关键的几条是本初子午线、日界 (3)善于对比观察：有些地理事物仅凭概念是难以真正区 线、西经20。线和东经]50。线。记住这几条经线，就抓住了经 别的。应用对比观察可以加强理解和应用，如对于五种地形类 度位置的关键。 型，仅仅知识概念是没多大意义的，必须能够在实地加以区 五、思维力的培养 别。利用图像同时显示五种地形类型，进行特