基于高阶思维培养视角创设有效提问情境——浅谈高中数学课堂提问的有效性.pdfVIP

学科教研与交流 曩■—■■_ ■■豳 基于高阶思维培养视角 刨设有效提问情境 浅谈高中数学课堂提问的有效性 鼢李成玉* 布朗姆教育分类理论将人的认 和提丹学生能力。本文分析一r创设 可以有效从生活与生产叫j捉 }㈠数 知思维分为低阶思维与高阶思维两 生活情境 、探究情境 、敝事情境 、 学问题，结合高中数掌数学内容 ， 个层i欠，高阶思维不是简单的记忆 实践情境的教学策略，通过创设有 寻找，丰活中的映射 ，创设实际生活 与信息识别 ，而是基于人的高层次 效提 问情境 ，强化学生的矢fJ以与能 问题情境 ，有效激励学生从生活l11 认知水平的综合能力表现，也是现 认识数学，从数学中体验与生活联 力体验，提升学生综合能力 阶段人才培养的关键需求。以高阶 系的现实意义，从n1j提升教学教学 思维培养为 目标，创设有效的提 问 一 、 创设生活情境 ，强化生活 价值 ，强化牛活体验 ． 情境，结合高中数学教学内容、教 体验 例如 ： 《数剑的通项公式 与 学 目标，围绕 问题情境实施教学， 递推公式》这 …l／J、节教学中，引入 数学的发展促进 了生活 的便 调动学生的积极性和主动性，培养 著名的斐波那契数列，创设生活实 利，而知识起源于生活，很多发lj月 学生的高阶思维与能力 ，包括创新 例情境——兔 繁殖问题 ， “每对 创造都与现实生活、生产实际卡[j关 能力 、问题求解能力 、决策力与 兔子每月繁殖 对‘ 兔子 ( 雄 联。只有基于现实生活篇受，展开 批判性思维。高阶思维与能力培养 雌 )，予兔 }“生后第 t·个 义能 问题分析与探究，才能 进人 不 是时代的要求，也是社会发展对人 繁殖 对予兔，由此分析50个 何 才 要求 ，通过创设有效的提问情 断深入探究，拓展数学则识体系， 多少对免 ?”教师引导学生找刽 境，设置 “问题串、阶梯式”问题 得出更多、更精确的结论，由此更 d=a～I+a．．2的递推关系式。出生活 教学方式，以基于学生认知水平和 好地服务于生活棚生产实际。所 情境设计问题，遵循牛活规律，引 知识结构，不断拓展学生矢u识网络 以，在高中数学教学过程 中，教师 导学生探索与发现 ，山此提升学生 李成玉，单位系山东省青岛市黄岛区第一中学。 - 匹 34 蠲●—_ 撬 ■■啊■田皿 解决问题的能力。 学生潜能，培养学生创新能力和解 段的教学 目标为培养学生的思维能 决问题的能力。 力、创新发散能力以及解决问题能 二、创设探究情境 。挖掘学生