基才价值取向的高中化学实验创新的两点思考.pdfVIP

· 2· 中学 化 学 2015年 第 2期 基才价值取向的高中化学实验创新 的两点思考 江苏省两亭高级中学 226301 陈 霞 根据化学发展史可知 ，先有化学实验，后在其 验创新，应该帮助教师提升再创造能力。此时明 基础上形成了化学科学系统。化学是一门在 自然 确实验创新 目的，才能准确把握实验创新的方向， 科学基础上发展起来的实验科学。无论是课堂演 创造价值。 示实验还是学生分组实验 ，高中化学教师在教学 1．创新意识的培养 过程中的合理利用可以激发学生兴趣 、提高学习 人们依靠创新意识进行创造活动 ，它是再创 效率、培养科研精神。正因如此 ，每个版本的高中 造的内在动力，是实现创造的必要条件。根据资 化学教科书中都安排有实验教学内容。为了让学 料表明，学生时代培养和开发创新意识效果俱佳。 生明确实验流程，一般书中都有完整的实验方案。 教材中的演示实验和学生实验都有详细的实施步 根据实验原理、实验装置、实验的注意事项以及具 骤 ，也是物质制取和性质实验中接近最佳的方案。 体实验操作 ，学生掌握贯穿实验 中的化学知识。 教师对书本提供的实验进行创新设计 ，也是让学 但在实际操作过程中，教科书中提供的实验方案 生知道 “尽信书不如无书”，明白 “最佳”也可以更 或多或少存在缺陷，不利于实验的进行 ，许多一线 加优化的。在创新设计的潜移默化下，学生创新 教师根据长期教学实践设计出很多创新实验。不 意识必然得到提高。 过当前有很多教师的实验创新虽然弥补了传统实 2．科学精神的形成 验方案的诸多不足 ，但也隐藏着更大的缺陷，那就 求真、求实、求新、求变的基本素养才是科学 是 “实际操作价值”。价值 的创造和获得也包括 精神。进行化学实验，观察实验现象，分析内在原 价值的选择，如何让教师的创新实验获得最大价 因，得出实验结论本来就是 “求真 、求实”。 值，本文就该话题进行探讨，望能有助于高中化学 例如，在浓硫酸催化条件下，制备乙烯不仅需 实验的发展。 要控制温度为 170℃，且验证乙烯的化学性质还 一 、 创新必须坚持合理的价值取向 需要进一步的净化。因为在制备过程中，会生成 实验创新，应该完善实验本身，比如更易操 sO 这样的杂质气体。如果直接通入酸性高锰酸 作 、现象更明显等。实验创新，应该培养学生的创 钾溶液，根据褪色现象说明乙烯的化学性质就有 新意识 、形成科学态度，提升学生的基本素质。实 违于科学精神。因此在化学知识学习过程中，化 判是最有价值的科学品质。因此，在化学教学 认为，倘若通过苏格拉底式的 “提问”刺激儿童的 中，教师应结合有关教学内容向学生介绍化学发 思考，对话式讨论 自然会发生。“提问”的内容包 展的历史与人物，以激发学生的批判精神。 括 ：①追求表达的明确性；②探寻证据与理由；③ 3．实施新型对话教学策略，训练批判性思维 考察解释的观点；④协调不同的观点；⑤验证思考 技 能 的内容是否合乎实际。 著名教育家弗莱雷认为，在教育中要采用积 由此可见，在讨论与对话中，学生的批判性思 极的分析方法，通过挑战性的情景对话讨论 ，使人 维可以得到有效的发展。在具体的化学教学实践 们具有批判能力。古希腊时期