大学英语分课型教学与评价体系探索——以南昌工程学院为例.pdfVIP

2014 年 12月 宁波职业技术学 院学报 DeC，2014 第 18卷第 6期 JournalofNingboPolytechnic V01．18N0．6 大学英语分课型教学与评价体系探索 以南昌工程学院为例 罗国太 ，侯艳霞 (南昌工程学院，南昌 330099) 摘 要 ：根据应用型本科人才培养的 目标 ，依据学生成长和社会发展的需要 ，提出了实施大学英语基础阶段 分 大《学英语读写译》和 大《学英语视听说》两门课 ，提高阶段实施 ESP相关课程的具体运作模式，并提出了相 应的教学评价体系。 关键词 ：应用型本科 ；分课型教学；评价体系 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1671—2153(2014)06—0058—03 为 了进一步做好大学英语教学的改革工作 ， 运用能力培训为主线。以学生需求和市场需求为 不断完善大学英语分级教学 的运行机制 ，进一步 导向，融人相关的专业知识 ，使学科 内容和语言学 提高学生的英语应用能力 ，根据教育部 《大学英语 习得到完美结合。教学内容依托大学英语教材。结 课程教学要求 (2007)》(以下简称 《课程要求》)，结 合学生基础 ，根据学生的专业发展需求充实适量 、 合南昌工程学院实际情况 ，建立分级分课型教学 适度 、实用的学科主题教学内容，适切兼容语言技 的运行机制。 能与学科知识，培养学生综合应用能力和进行专 一 、 大学英语分课型教学探索 业学习的英语技能 ：以 “应用为本 、学以致用”为主 依据学生成长发展、社会发展和学校学科发 轴 ，联系学生学习、求职 、就业和生活的实际需求 ， 展 的需求，根据教育部颁发的 课《程要求》，力求将 注重实用性、应用性和实效性。基础阶段实行分级 教学理念和南 昌工程学院的应用型本科培养 目标 教学 ，教学 目标是进一步培养学生的英语综合运 相结合 ，制定 了具有校本特色的大学英语课程教 用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英 学大纲。鉴于社会经济发展对不同职业不同岗位 语有效地进行 口头和书面的信息交流 ．同时增强 人员的英语水平多元化 、专业化需求 ．分课型教学 其 自主学习能力 ，提高综合文化素养。提高阶段开 的教学内容包括两个层次：基础阶段和提高阶段。 设专 门用途英语 (ESP)系列课程，目标是培养学生 该大纲执行大学英语分级 (A级 ，B级 ，C级)和大 在国际化 、信息化社会中获得专业信息以及处理 学英语改革探索并实践模块化的分阶段分课型教 专业 问题的能力 。同时满足不同学习者对英语教 学模式．大学英语基础阶段分为 “大学英语读写 学的不同需求 ：把英语作为一种手段或工具，学生 译”和 “大学英语视听说”两 门课 ，将学生需要掌握 在课程学习结束后能继续攻读专业文献 ，继而提 的有关听说读写译各项技能的学习内容分成几个 高英语应用水平 ；在突出英语学习的针对性、应用 不同的课程或模块。大学英语提高阶段课程教学 性的同时为双语教学打下 良好基础 ，进一步提升 内容 以内容驱动为理念 。以学习策略培训和综合 学生专业学习质量。增强就业竞争力等。 收稿 日期 ：2014—09—04 基金项 目：江西省教育科学规划 “十二五 ”规划 2011年度重点项 目(2011ZD048) 作者简介：罗国太 (1976一)，男，江西吉安人，副教授，硕士，主要从事英语教学和