听花开的声音——富有个性的课堂小练笔成就完美课堂.pdfVIP

中学课哥辅导 昕花开的声音 富有个性的课堂小练笔成就完美课堂 @ 陈佳红 摘要：如何更好地利用课程资源，最大限度地发挥课堂45分 有价，但情义无价呀，而且你们希望我成为一个背信弃义的人吗? 钟的作用，实现阅读能力和写作能力的共 同提高，是每位语文教 爸爸妈妈，我真的希望你们体谅我，别逼我去把羚羊木雕要回来， 师一直以来思考的问题。笔者在语文教学实践中发现进行课堂小 好吗?” 练笔是一种值得尝试、值得探索的方法。在本文中，笔者仅从换位 富有创造性的小练笔训练，使平面的教材活了，僵化的思维 移情的角度来谈谈如何在课堂中进行个性小练笔。 活了，幽闭的精神活了。学生走进人物的心灵深处 ，获得了独具个 关键词：阅读写作；课堂练笔；换位移情 性的情感体验，同时也培养了语言表达能力。 二、化身文章作者 。述说心底的声音 中图分类号：G6333文献标识码：A 文章编号：1992—77112(ol5)02—0126 语文课堂上总能见到很多教师口若悬河 、滔滔不绝 ，总以为 叶圣陶先生说 ：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法 自己讲得多一点 ，再多一点 ，学生就能掌握更多的知识。他们的苦 度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可 心可以理解 ，但他们却忘记了思考 ：学生真的理解了吗?如果了解 分的关系。阅读是写作的基础，是写作内容和语言的主要来源，写 了，又了解了多少?当越来越多的学生厌倦了教师的说教 ，这 能 作则是语文能力的运用和展现。学生的阅读与写作，就像蜜蜂的 不说是我们语文教师的悲哀。所以在教学中应该教给学生知识 ， 采花与酿蜜。一个善于学习的学生就应具备蜂的博采和精心酿造 也应该给他1rl~J,设施展拳脚 、证明自己的舞台，使他们在语文学 的品性 ，方能酿出香甜美味之蜜 ；一个善于教育的教师就应具备 习中也能获得像理科学习时那样的成就感。 养蜂员的睿智，方能收获香甜美味之蜜。然而，在语文教学中，很 《白兔和月亮》是一则寓言故事，教师通过精心设计问题 ，引 多教师将阅读和写作分开来教，导致渎写完全脱节 ，学生的写作 导学生明白了～个道理：拥有巨大的财富会产生无穷的得失之 能力难 以提高。事实上 ，没有阅读就没有写作，教师在教学中必须 患。能让学生明白文章的寓意，应该说本堂课的教学任务已经基 将阅读和写作有机地结合起来 ，期待在阅读的“沃土”中长出高大 本完成了，但这之后，教师又别出心裁地设计了一个小练笔训练： 的作文之 “树”，结出美丽的情感之 “花”。 课件出示报纸上 “杨丽娟追星”的事件资料，请同学化身这则寓言 可以肯定的是人教版初中语文教材中的每一篇文章都经过 的作者，利用本文表达的观点写一段劝告类似追星族的话。 精挑细选。春《》的勃勃生机 ，背《影》的父子情深，云《南的歌会》的 刚获得的知识和鲜活的生活来了一个激烈的碰撞 ，学生由 ¨ 民族风韵，《我的叔叔于勒》的世态炎凉 ，古诗词的优美意境…… 常生活中的被教导者化身为教导者 ，这样的角色转变对于他们来 这一篇篇诗文都是教材提供给我们的优秀的阅读资源，在阅读教 说又无疑是新鲜而富有挑战性的： 学，教师以换位移情为桥梁 ，以课堂小练笔为手段，引导学生在深 “夜幕降临，挂在空中的星星很美，光芒璀璨夺 目、勾人心魄， 入理解文本的同时，读写结合 ，做到读中有写，写中有读，以读带 很多人都在想：要是我能把它捧在手心里那该有多好呀!今天我 写，以写促读。在读写的巧妙结合中，学生对文本的理解会更深 要告诉大家，星星属于夜空。试想如果有一天当它真的向我们飞 入，写作能力也 自然得到提高。 来，你该怎么办?……所 以我们要能够发现和欣赏生活中的美，但 那么，如何进行课堂小练笔