初中数学多媒体教学中如何培养学生的问题意识.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2015．03．079 初中数学多媒体教学中一 如何培养学生的问题意识 ◆王小婷 摘 要 初中生正处于身心发展的关键时期，在数学学习中敢 自尊心和 自信心，激发学生质疑的热情，进而推动和谐、 于提 出问题、思考问题、解决问题，对 问题勇于探究，对 以后 民主、合作、宽松的课堂氛围的建立。 的学习和综合能力的提升具有重要作用 。 2运用多媒体创设问题情境 ，形成质疑的环境， 关键词 初中数学；问题意识；多媒体 激发学生求知欲 。让学生乐于质疑 中图分类号：13633．6 文献标识码 ：B 创设 问题情境就是要学生在学习过程中不断地去发现 文章编号：1671—489X(2015)O3—0079—02 问题、提出问题、探究问题，培养学生 自主发现问题、提 出问题和解决问题能力。这对于学生问题意识的培养具有 所谓问题意识，就是在课堂上的教师引导下，在一定 重要作用。在教学过程中，从学生原有的知识经验出发， 的教学情境下，学生能够发现问题、思考 问题、解决 问题 运用多媒体技术来恰当地创设 问题情境，引发学生的求知 的一系列的心理认知过程。新课改也提出应充分发挥学生 欲，并在问题探讨和解决中获得学习数学的自信心和兴趣， 的主体性地位。作为初中数学教学一线教师，笔者积极利 有利于培养学生的问题意识。运用多媒体技术创设问题情 用多媒体这一现代技术手段，创设有效的教学情境，利用 境要选准知识的切入点，并且设计的问题要有梯度，并能 学生的好奇心和求知欲，来引导学生发现问题、思考 问题 引起学生的注意力和求知欲。 并创造性地去解决问题，培养学生的问题意识和综合解决 如在学习 “变量”这节课时，笔者用多媒体设计教学 问题的能力。究竟应该怎样培养学生的问题意识呢? 过程：每张电影票售 l0元，如果早场售 出票 15o张，日 1运用多媒体营造有利于学生质疑和敢于质疑的 场售 出205张，晚场售出31o张，三场 电影票的票房收入 氛围 各多少元?若设一场 电影售出票X张，票房收入为Y元， 传统的教学课堂，教师讲，学生认真地听，教师权威、 怎样用含X的式子表示Y?学生回答：早场票房收入为 教材权威不容质疑。学生在质疑的过程 中发生错误，会受 10×150=1500，日场票房收入为 10×205=2050，晚场票房 到老师的批评或者同学的嗤笑，导致大多数学生特别是学 收入为 10×310--3100，从而得出y=lOx。笔者接着追 问：观 困生不敢质疑，而优秀生以为听懂了不需要质疑，这样学 察谁在变，谁没变?学生回答：X、Y在变，票价为 lO元没变。 生被动接受知识的局面长期无法改变。要想改变，首先要 笔者总结：票房收入随售出票数的变化而变化。最后，笔者 创造学生敢于质疑的氛围，让质疑成为学习的需要。究竟 又列举了几个类似的例子，如路程、速度、时间的例子，让 如何创设学生敢于质疑的氛围呢?笔者认为，首先要利用 学生在解决问题中感悟变量，起到较好的引疑、激疑的作用。 现代先进的教育手段创设宽松、民主、和谐、合作的课堂 3运用多媒体等手段，教会学生质疑的方法 氛围。教师只是学生学习的引导者、合作者，学生的益友， 所谓 “授之以鱼”不如 “授之 以渔 ”，在初中数学教 不是知识的权威。教师是导演，学生是演员，教师真正把 学过程中，要充分教会学生质疑，并以不同方式鼓励学生 课堂还给学生，实现师生之间的互动，让学生敢于发出自 质疑，只有学生敢于质疑和学会质疑，才能提 出有价值 的 己的声音。当学生提不出问题，或提不出有价值的问题， 问题，