高校精品课程建设工作的回顾与思考.pdfVIP

高等建筑教育 2011年第 2O卷第3期 JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNING V01．20N0 3201l 75 I ____ C=】 同 校精品课程建设工作的回顾与思考 丁 一 ，李奇敏 (重庆大学 机械工挥学院，重庆 400044) 摘要：国家精品课程建设工作是教育部 “质量工程”最早启动的项 目，历经 8年的建设，促进 了高校教学改 革，取得 了较好的社会效应，但在精品课程 申报评审及建设中也反映出一些问题。文章针对精品课程建设工 作的成效进行分析，从三个方面总结精品课程建设Z-．作 中存在 的主要 问题，分析产生这些问题的原因，提 出 改革措施 ，以期提高精品课程评审、建设的规范化程度。 关键词：精品课程建设；教学改革；教学质量 中图分类号 ：G420 文献标志码 ：A 文章编号 ：1005．2909(2011)03-0075-03 一 、 精品课程建设工作的概述 (一)精品课程内涵 教育部副部长吴启迪在2004年对精品课程 内涵作了高度的概括 ：“国家精 品课程就是具有一流教师队伍 、一流教学内容、一流教学方法 、一流教材 、一流教 学管理 (即 “五个一流”)等特点的示范性课程”。 启动精品课程建设是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化 的一项重要举措。目的在于巩固高等学校教学工作的中心地位，加强高校信息 化条件建设，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的内容上网并免费向 公众开放，以实现优质教学资源共享，提高高校教学质量和人才培养质量，缓解 高等教育规模持续增长和优质教育资源不足的矛盾，最终全面提高中国高等教 育质量。 精品课程是师生公认教学质量较高、有特色风格，并具有广泛影响及示范 幅射效应的课程。精品课程的建设要体现：先进的教育理念 ；与时俱进的课程体 系、教学内容；完善的网络辅助教学平台；良好的实践教学环境；团结敬业的师 资队伍。 (二)精品课程建设概述 2003年4月，作为 “高等学校教学质量和教学改革工程”的先期启动项 目， 精品课程建设在全 国范 围内全面展开。当时的 目标是用 5年 的时间 (2003～ 2007年)建设 1500门国家精 品课程。目前，精品课程经过 8年的建设 ，已经形 成 国家 、省市、学校三级课程建设的连动局面。参建学校和参评课程数量逐年增 多，经评审公布的国家精品课程数量逐年增加 (见图1所示)。从数量到质量、 从学科门类到地区分布，精品课程建设的社会影响正在逐渐扩大，截至 2010年， 教育部已累计批准建设国家精品课程3938门(含普通高校和军队院校)。 收稿 日期：201l—o3—10 作者简介：丁 一(1957一)，女，重庆大学机械工程学院教授 ，主要从事高校基础课教学改革及数字化教学 研究 ，(E—mail)dingyi165@sina．COnl。 76 高等建筑教育 2011年第20卷第3期 O O O O O O O O O 鲫 印