高校英语听力教学中的文化导入及其方式.pdfVIP

2011年 4月 佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学报 Apr．，2011 第29卷第2期 JOURNALOFSOCL ．SCIENCEOFJIAMIsII】NⅣERSⅡY Vol1．29 № ．2 高校英语听力教学 中的文化导人及其方式 董 琳 佳《木斯大学 外国语学院，黑龙江 佳木斯 154007) 摘【 要】英语教学中培养学生的跨文化交际能力是检验教学成果的重要标准，而听力教学又是保证语言规范 和加强语言实践的重要手段。在英语听力课堂中导A-R．4t~学习是实现最佳教学效果的良好方式。笔者针对这一论 题论述了高校英语听力教学中的文化导入内容及其导入方式。 [关键词】听力教学；文化导入 ；背景知识 [中图分类~]m19．3 [文献标识码]A [文章编~-]1cz)7—9882(20l1)02—0168—03 一 、 引言 习俗，更加原汁原味，学生对于英语这 门语言的感性认 语言与文化的学习是相辅相成的，自古以来 ，语言 识才会增强，从而提高他们的外语索质。 学家在语言与文化的关系上均达成了共识：两者是不可 二、文化导入 的内容 分割的统一整体，恰如一对不可分离的孪生兄妹。语言 文化，即人类作用于 自然界和社会成果的总和，包 是文化的产物，同时又是文化的载体，与其相互作用，相 括一切物质财富和精神财富 ，早在 1871年，英国文化学 互渗透；不同民族的文化和社会风俗通过语言表现出 家泰勒在 《原始文化》一书中就提出了文化的早期经典 来，每一种语言的结构，交际模式为该语言文化观念所 界说，即文化是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗 影响。总而言之，语言是文化的基石。 和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内 英语教学是语言教学，自然与文化教育密不可分， 的复杂整体。具体到英语教学中，它包括英美国家的人 我国新修订的 《高等学校英语教学大纲》规定：在大学英 文地理，文学艺术 ，行为准则 ，价值观等等；而在英语听 语教学中要注意培养学生的跨文化交际能力，尤其是对 力教学当中，文化导人应包括以下几个方面的内容。 文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性 (一)人文因素 能力。根据 大《纲》的要求，教师在课堂上除了教授语言 人文因素即不同国家文化现象的差异，包括宗教信 知识外，还应适时、适度地导人相关的文化知识。而美 仰、价值观、生活方式、社交习俗和礼仪、语言习惯、思维 国加州大学伯克利分校的c．Kramseh教授也指出，语言 方式。中国和英美国家由于历史背景的差异导致了人 学习的核心是文化的学 习，掌握一种语言，并不仅仅局 们在价值观、宗教信仰、生活方式等等方面相去甚远 ，在 限于对于语言本身的掌握，更应了解该语言背后的深层 教学过程中我们首要的任务就是让学生明确这一差异 次文化背景，也就是说，学习语言与了解语言中所体现 的存在并加以区分。 或蕴含的文化元素是不可分开的。在英语四项基本技 1．宗教信仰 能中，“昕”居于首位，它是获得语言知识的基本途径之 在中国，佛教徒们坚信 “佛主”保佑信徒；而在英美 一 ， 是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段。学 国家，基督教是他们的主要宗教信仰，这就直接影响着 生听力水平能否得到提高与学生是否能扎实掌握语音、 他们的价值观甚至思维方式，《圣经》作为基督教的经 语法、词汇等语言知识有直接的关系，更为重要的是，它 典，对英语语言文化的影响极为深远 ，在教学中也可以 与学生是否掌握相关的文化背景知识紧密相连。