初中数学课堂即时反馈策略初探.pdfVIP

第 31卷 第 2期 兰州教育学院学报 2015年 2月 Vol_3l No．2 JOURNAL0FLANZH0U INSTIFUTE OKEDUCATION Feb．20l5 初中数学课堂即时反馈策略初探 沈 敏 南京秦淮外国语学校，江苏 南京 210006) [摘 要]课堂教学是初中数学主要的教学形式，师生双方在45分钟的课堂教学中相互联系、相互作用，教师应该在教 学互动中及时把握时机，快速有效地处理学生的各种反馈信息，并有针对性地指导学生学习与评价学习结果。 [关键词]初 中数学；教学方法；即时反馈 [中图分类号]G633．6 [文献标志码]A [文章编号]1008-5823(2015)02-0162-03 [收稿日期]2014～09—25 近年来，新课改 目标直指学校教育活动，由于学 生发展的角度进行考虑 ，通过对认知过程和活动实践 校教育活动主要通过课堂实施 ，因此新课改的诉求只 过程的把握，以学生活动为主线，设计 出激励学生主 有通过 “回归课堂”来 “研究课堂”从而 “创新课堂”。 动参与学习的方式和方法，并创设一定的学习情境。 当然，这些并非理念层面的说教，而是从根本上给课 (二)精心设计情感教学环节 堂带来生机和活力，这就需要通过不同的方式和方法 良好的开端是成功的关键。有些学生因为害怕 改变教师的 “教 ”和学生 的 “学 ”，采取不同的干预措 上数学课或成绩不好而不愿看到数学老师 ，因此 ，数 施来塑造学生的成长环境。也就是说，教师在教学过 学老师在每次上课前都要控制好 自己的情绪 ，步人课 程中需要改变传统的观念，树立 “以评价促发展”的教 堂时最好面带微笑，使学生可以从教师的微笑中获取 学评价观，强调 自主、合作和探究式学习，以期 “课堂 力量，感受关怀、友谊及理解 ，这样可 以从情感上激发 教学生活化，师生交往有效化，学生学习主动化，教学 学生，以减轻或消除学生对数学教师或数学课 的畏惧 评价多样化” ，以此来促进学生的发展并提高他们 感。此外，数学教师需要设计好课前几分钟交流环节 的学习效率。然而，受传统应试教育观的影响，当前 的内容，具体情况视教学内容和班级情况而定；这样 的课堂教学过程中仍然强调 “教”、忽视 “学”，教师只 既可以了解学生的预习情况和所学知识的掌握情况， 是在其中扮演传递知识的角色，而非学习促进者的角 又沟通了师生间的感情，使学生对教师存有好感而喜 色，课堂教学仍以教师的 “教”为中心；这种教学观强 欢这门学科，消除他们对数学学科的畏惧感 。 化了学生所学的知识和技能，却忽视了学生的主体角 二、课堂教学中即时反馈策略的应用 色，对学生来说每天的学习都是面对 “冷冰冰”的课本 (一)巧设提 问，启迪思维 和 “机器人”一样的老师。如何在短时问内改变教学 课堂提问是组织教学的重要手段，也是通过即时 中存在的问题?本研究认为可以积极采用即时反馈 反馈来实施启发式教学的重要一环。一个好的提 问 的教学手段，它可以使教学双方默契配合，共同促进 不仅可以激发学生的学习热情，而且能促使学生集中 教学效果的优化，保证45分钟课堂教学的质量。 注意力、启动思维、开发智力 一。与此 同时，提问也可 一 、 运用即时反馈的课前准备 以了解学生在掌握知识过程中或多或少存在的问题， (一)精心备课，提高教学设计的针对性 便于教师及时纠错，帮助学生调控和修正。但是，教 怎样备课、是否精心准备等问题是老师上好一节 师在设计问题时要考虑到班级中不同学习层次学生 课并完成即时反馈的充分条件 ，教师备课时首先要围 回答问题的能力，尽可能保证每个学生在课堂上都有 绕教学大纲制定明确的教学 目标，因为教学 目标决定 回答问题的机会；同时，教师也要根据 自己对学生的 着教学活动的方向，决定着教学内容、方法 、途径的选 了解设计适合的问题。 择，决定着教学效率的高低，教师在备课时要围绕