初中英语课堂教学形成性评价之我见.pdfVIP

中学课 辅导2015年2月 中英语课堂教学形成性评价之我见 @ 黄雅芳 摘要：形成性评价在英语教学中发挥着重要作用，可查缺补 找到了自信心与成就感。期末调查时我们可喜地发现英语成了不 漏．让教师的教和学生的学双方都寻找到需要改进的地方，共同 少学生最喜欢的学科。 进步。本文遵循初 中英语新课程的宗旨，阐述了初中英语形成性 (2)八年级阶段：利用形成性评价侧重对学生阅读习惯的培养 评价 的定义、依据及实践经验 。 ． 八年级学生应达到的目标中明确提到：要能读懂短篇故事， 关键词：形成性评价；初 中英语；课堂教学 能使用不同的教育资源，从 口头和书面材料中提取信息，扩展知 识 ，解决简单的问题并描述结果；能在学习中互相帮助，克服困 中图分类号：G632．0文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2ol5-)02—0079 难；能合理计划和安排学习任务，积极探索适合 自己的学习方法 一 、 形成性评价的意义 等。所以，我们在评价项 目中对课外拓展的要求从对词汇积累的 形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是 检查转换成对课外阅读情况的考核；鼓励学生 自主开展课外阅 为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学 读，并在学习反思栏内列出专栏让学生对此项做详细的记录。一 效果采取的评价。 年下来，学生的阅读速度 、阅读理解能力都得到了很好的锻炼，也 以往对学生的评价只把学生作为一个载体 ，忽视学生在评价 为篇章的表达能力打下了扎实的基础。尤其是养成了良好的自主 中的主体地位；忽视学生的自我评价和相互评价；以往的评价只 阅读的习惯，并让学生学会在反思 自我和合作学习中不断调整学 考查学生在某一阶段获得知识的多少，忽视对学习过程性评价， 习策略，寻找更为合适 自己的学习方法。 忽视对学生的学习态度、学习兴趣 、学习策略、参与意识、合作精 f3)九年级阶段：利用形成性评价加强学生语篇能力 、培养学 神等的考查，忽视对学生发现问题 、解决问题能力的培养，忽视评 习反思能力 价是要作为学生成长和发展服务的功能。这样的评价过程仅仅是 “能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意 以学科学习的为出发点，完全忽视了学生作为一个生命体 ，除了 见。”“能读懂 7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生 学科的学习还有其他个体活动的特殊性 ，忽视了学生每个人在发 词 ，理解大意。能根据阅读 目的运用适当的阅读策略。”“能根据提 展水平上的差异，这种评价已不符合现在课改的 “以人为本”的教 示起草和修改小作文。”“能对 自己的学习进行评价，总结学习方 育宗旨。 法。并利用多种教育资源进行学习。”英《语课程标准》对九年级阶 而笔者认为的形成性评价是指通过观察 、活动、测验、问卷调 段的英语学习要求中，更强调语篇能力与 自学能力的培养。我们 查、座谈 、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的综合评价。它 的评价内容设置也与这些能力的培养紧密相关。我们结合所学单 是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的可持续 元的知识内容，让学生有章可循地进行语篇练习，效果相当明显。 性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能 在我区举行的2012—2013学年九年级英语阅读写作中，我校参赛 等方面，还包括学生的学习兴趣 、学习策略、学习态度 、参与意识、 的十人中有七人获奖 ，也是一个很好的例证。进入九年级，学生的 合作精神、文化意识等不易量化的方面。正是因为形成性评价有 学习意识不断提高，但学习上的两极分化也较为明显 ，所以我们 着以往评价方式所不具备的特点，充分体现了尊重学生个f生的人本 在评价中要求学生开展 自我的反思学习。让学生及时总结 、归纳 精神，