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音 f一亿 ·教育教学研究 2015第2期(总第98期) 初中语文教学中如何进行课堂提问 在新课程改革快速实施的今天，高中物理 教学的思想与方法不断丰富。开发具有创新意 义的教学方法，是高中物理教师的重要教学职 口 许 平 责。做好高中物理教学，会让高中学生的物理水 平得到快速提升，也会让高中教师的教学能力 课堂提问是教师提出问题，激发学生进 生兴趣，启发思考，从而获得知识。反之，则 得以锻炼。新课改让传统的高中物理教学方法 行思考并做出回答的信息双向交流。教师从 会使学生厌烦。问题的设计要力求精当， 不再符合教学事业发展的需求，更多新的教学 学生的回答中可以获得一定的教学反馈信 精“”指的是精炼扼要、言简意赅 ，“当”指的 方法应运而生 。 息 ，教师对学生的回答所作出的总结、评价 是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富 一 、 创设问题情境 ，提高物理 或指导是学生对 自己的理解认识获得一定 于思考，既紧扣教材，突出重点、难点，又有 学习兴趣 的反馈信息，学生对教师所提出的问题进行 一 定的思考价值，使学生理解词句丰富而深 加强问题情境的创设，对于 积极思考并运用已有的知识和经验联系课 刻的含义及它在课文中的作用；问题还要紧 学生物理学习积极性的提高有着 文去进行判断推理，从而获得新的知识。那 扣文脉，紧扣文章的思路 ，可以是由整体到 重要的意义。在教学中，教师要为 么，为什么要进行课堂提问呢? 部分，先提出一两个大问题 ，再按重点词 、 学生创设合理的问题情境，引导 一 、 课堂提问不断引起学生的注意。使 句、段设计若干小问题，来说明大问题，也可 学生明确物理学习的动机。让学生 学生积极参与教学活动 以由部分到整体，根据重点词、句、段先设计 产生疑问，才能促进学生找到学习 现代教学理论主张学生是教学活动的 若干小问题，再提出总结性的大问题 ，对文 的动力，激化学生的求知欲望。当 主体 ，课堂教学让教师、学生共同来完成，不 章的主要内容做出概括 ，也可以将两种方法 高中学生具有求知欲望，就会更加 能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符 有机结合，构成整体一部分一整体。问题的 积极地参与到学习活动中。 合这一教学理论，它能不断地引起学生的注 设计要有明确的目的，应服从总的教学任 比如在讲解有关力的合成与 意。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意 务，教师在备课时应进行充分的准备 ，做到 U 分解的知识时，教师就可以利用 力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问 适时适度 ，灵活多样 。 昔 问题情境来强化教学效果。教师 题进行分析、反应，然后归纳整理并作出回 二、学生思考的时间要充足。回答问题 一 可以得多媒体为学生呈现一些力 答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提 的机会要均等 粕 的分析图，让学生在图像面前去 问传授给学生的知识印象深刻，记忆牢固。通 提问时妻先向全体学生发问，然后做适 一 自主提出问题。学生你一嘴我一 过提问引起学生的有意注意，让学生积极参 当的停顿，再指定学生回答。这样做不仅可 嘴地说起来