初中数学与信息技术的整合.pdfVIP

teacher@chinaitedu．onI经验交流 初中数学与信息技术的整合 刘伟 山东省邹城市太平中学 通过信息技术与初中数学的整合 教师在利用信息技术进行辅助教学的 这样，结合信息技术进行初中数学教 可以为数学的教学注入更多的活力，让 时候就要引导学生在直观的感受中去 学就会极大地提高教学质量，有利于 整个数学教学不再显得那么枯燥，让 把握数学知识，感受数学的美。 学生学习，也有利于教师教学。 学生在新鲜的教学方法之中去体验数 ● 提高学生的动手能力，让学生 利用信息技术激发学生学习 学知识的趣味性，感受数学的美。 主动参与数学学习 兴趣，降低数学难度 ● 利用信息技术创设教学情境， 计算机辅助教学的特点还存在于 初中数学的理性知识成分很重。 让学生更为直观地认识数学问题 它可以让学生参与到亲自动手、动脑的 大多数情况下都是让学生进行死记 在初中数学教学之中，通过利用信 数学活动过程中来。在初中数学课堂教 硬背，和教师进行讲授式的教育。在 息技术进行辅助教学，教师可以通过 学之中，可以利用学校配备的多媒体教 今天的教育之中，教师可以利用信息 设置各式各样的教学情境，让学生主 室进行数学实验，通过学生自己去发现 技术去进行教学，让学生认识到数学 动地参与到数学的教学过程之中来，激 和体验数学知识，提高对数学知识的认 知识的趣味性，让学生在乐中学，在学 发学生的求知欲。多媒体技术可以通过 识。让学生主动地参与到数学知识的探 中快乐地成长。例如，在讲授 (点《的轨 图片、视频等直观的方式，让学生了解 索和发现之中，激发学生的探究欲望。 迹 时，学生会理解轨迹是指点所引发 数学知识的形成和演变状况，这种方式 例如，在讲授 勾股定理))一课时，教师 出来的一条直线，但是却没有特别的 对于数学教学而言是具有十分积极的 可以让学生通过几何画板来做出一个 印象。在几何画板的帮助下，教师能够 意义的，它能够有效地激发学生的学习 可以进行变化的直角三角形，通过学生 有效地解决这一问题，可以根据几何 兴趣，让学生形成自己的学习动机，更积 进行度量、比较，再进行观察和思考，他 画板来画出点的轨迹，点在慢慢的运 极地投人到数学的学习之中去。例如， 们对直角三角形的特征就会有更加清 动之下形成了直线或是射线，这种动 在讲授 《多姿多彩的图形))一课时，学 晰的印象。学生在这样的过程中进行自 态的过程让学生认识到了点和线的关 生需要认识数学中丰富有趣的图形，教 主探究学习，对数学知识更能够产生自 系，以及点的运动和线的形成的关系。 师可以通过计算机进行图形的展示，不 己的印象，通过自身积极的投入，既提高 另外，在初中数学教学中还存在一定 只是直线、射线、线段还有平面图形 (包 了学生的参与程度，又激发了学生的学 的难点影响学生的学习，学生很多情况 括圆、长方形)以及立体图形。(包括正 习热情。使得枯燥的定理变得活跃起 下只能被动地接受知识和数学概念， 方体、圆锥体、球体)等，通过不同类型的 来，学生在对这个已经存在的定理进行 并通过记忆来把握其中的特征和不同 图形的展示，让学生认识到各式各样的 再总结、再发现的过程中体验到了数学 之处。然而，当学生的想象力和记忆力 图形，丰富学生的视角。利