初中数学中几何教学方法的探讨.pdfVIP

0一 一 ～ 一二：：：，：翻 一～ ～：-．兰： 暖墨_ _xIjt ￡60N6L E一 !!：／／ A 图 2 理，反之，初级阶段的规范性对学生具 有较大的作用。老师在教学里对自身语 言也不可降低标准。只有老师在平时教 摘 要：在平面几何知识中，对于义务教育数学课程改革而言，产生了平面 学中长期坚持使用规范语言，学生在 日 几何的推理难教与人人能学之间的矛盾，处理此类矛盾的重点在于加强平面几何 积月累、潜移默化中才能够更加顺利 】。 教学方法的探讨，以此体现平面几何中理性思维教育价值。 (4)分析平面几何定义和命题结 关键词 ：初 中数学；几何 ；教学方法 构，提升表达能力。几何定义和命题结 构分析能够同词的限制以及修饰、乃至 当前 《义务教育课程标准实验教科 学生在阅读课本时，对课本上所提供的 语法结构分析相融合，比如：将一条线 书 ·数学》(简称为：北师大版教材)， 语言含义进行理解。几何语言用词大多 段分为两条相等线段的点为这条线段的 汇聚了大量专家学者乃至一线老师共同 可以分成以定义的实词以及不设置定义 中点。能够引导学生通过语法结构进行 编写，是初中教材改革的重大成果，只 的关联词，很多问题是出于学生对几何 分析，一步步将中心词以及修饰或限制 有正确使用教学方法 ，才能够真正通过 里存在的特殊内涵的实词没有正确理解 中心词的词找出。 这套教材获得成效。 以及忽视关联词的原因。 3．引导学生主动学习 1．加强培养学生的几何兴趣 (2)文字、符号以及图形语言的 建立学生主动学习的能力，能够提 (1)运用几何的美感吸引学生。 互化。几何学作为研究图形的学科，为 升数学的教学质量以及效率。所以，老 几何图形较为注重线条感，老师可以在 了阐明对图形的感知，就要通过相关语 师在几何教学里要加强引导学生 自主学 课堂上采用不同颜色绘制几何图形，通 言进行表达，而表达的几何图形语言通 习的能力。例如：讲解几何例题时，先 过强烈的视觉冲击感吸引学生的注意 常可运用文字语言进行 ，可是因为文字 让学生读题，引导学生在读题的过程里 力，充分向学生展现几何的美感和几何 的繁琐性以及歧义性，在严格的说理里， 自行审题 ，找出最好的解决方法。透过 为生活制造的精彩，以此引起学生对几 就要通过正确的、单义的符号语言。几 这样的方式进行引导，能够建立学生动 何的关注，调动学生学习的兴趣。 何定理通常是文字方式 ，而论证它时却 脑思考的习惯，真正让学生变成学习的 (2)激励学生在讲台绘制几何图 要透过制作图形将其转变成符号语言， 主体。通过初步审题后，老师可以通过 形。老师在教学过程里应当多提供给学 进行叙述。如何将三者的互译做好，在 学生理解的程度，在重点、难点处建立 生在讲台绘制几何图形的机会 ，并