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2015年 第 1期 (总第 265期 ) 驴 痧 舻 《 、： 痧 舻 痧 E2 小学数学课堂如何培养学生的有效思维 何 兵 (陕西省汉中市勉县老道寺镇中心小学，陕西 汉中 723000) 有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使 感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有 学生 自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学 以下几点思考： 是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处 一 、 重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感 于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经 构建 良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生 验 、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有 的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养 限的。因此 ，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用 ， 学生的学习信心 ，调动其学习的主动陛，又能切实提高课堂教学 才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生 的有效性。 疑难处、意见分歧处 ，或在知识、方法归纳概括时，更要及时加以 在情境创设中，应注意以下几点： 点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的 1．情境创设应 目的明确 特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生 的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩 ，却不 数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度 、价值 能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求 “面向每一个 观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学 目标创设情 学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教 境，又要充分发挥情境的作用 ，及时引导学生从情境中运用数学 学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让 语言提炼出数学问题。如果是问题情境，提出的问题则要具体 、 学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。 明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如 “你发现了什么”等 使数学课堂教学真实有效。 问题。 四、联系生活实际。创设有效的生活情境 2．教学情境应具有一定的时代气息 创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。 作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今 数《学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界 的信息社会里 ，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设 出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的 的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会 ，关心国家 兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数 发展 。 学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切 3．情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进 相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从 中感悟到数学的 行设计 乐趣 ，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、 参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。 实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理 教师可