慢出精彩——从改变学生学习方式入手落实小学数学四基.pdfVIP

≯ # 静簿 # I—。嚣|—— 生 2：我把～张长方肜纸平均分成 4 份，涂红色表示 14／，涂蓝色表示 12／，结果 是 3／4。 “慢’’出精彩 生3：我采用通分的方法直接计算。 — — 从改变学生学习方式入手落实小学数学 “四基” 1／2+14／=2／4+1／4=3／4 ◇王 娟 师：同学们用不同的方法计算}H了结 果，这三种方法中有什么共同之处? 生：都是把 1／2看成 2／4。 =l0厘米 ，10×10×10=1000立方厘米 。我 师：为什么把 12／看成 24／7 通过计算得出 l立方分米等于 1000立方 生 ：把分母变得相同，也就是分数单 厘米。 位相同，就可以按照同分母分数加法，直 生2：1分米=10厘米 ，把正方体的每 接进行计算了。 一 条棱平均分成 10份 ，得到每一份是 1 异分母分数加减法是计算教学的一个 厘米。这样 ，1立方分米的大正方体一行可 重要内容，让学生 自己利用旧知识，尝试去 以摆 10个 1立方厘米的小正方体 ，可以 解决新问题，主动探究新知识，形成新的基 摆 10行 ，一层就是 10×10=100个 ，可以 本技能，有利于发展学生的思维能力。 摆 10层 ，100×10=1000个 。我通过摆一 摆的方法得出 1立方分米等于 1000立方 三、自主探究，感悟基本思想 厘米 。 生3：1立方分米的正方体做成容器 数学学>J和其他学科的学习一样，需 (厚度忽略不计)可以盛水 1升，1立方厘 要有一定的方法，如：对应、假设 、比较、类 米 的正方体可 以盛水 1毫升 ，1升等于 比、转化 、分类、集合等 ，众多的方法经过 1000毫升，所以1立方分米等于 1000立 归纳提炼 ，形成基本思想——演绎和归 方厘米 ，我是通过单位转化得到的。 纳。学生通过 自主探究，感悟基本思想方 现在的小学数学课堂教学提倡高效 ， “1立方分米等于 1000立方厘米”是 法的产生 、形成和发展 ，对于分析问题和 很多教师觉得 内容多 、节奏快、容量大 、拓 一 个非常微小的基础知识。如果采用直接 解决问题的帮助是很大的，往往可 以解决 展深便是高效 ，我觉得这样的认识是片面 讲授的方法可能只需要一分钟 ，但是学生 一 类问题，