浅析数学教学中多媒体技术的有效应用.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671-489X．2015．01．099 浅析数学教学中多媒体技术的有效应用 ◆刘现强 韩爱华 摘 要 多媒体技术在数学教学中的有效运用 ，能改善教师传 1在不同数学课类型中合理选择运用多媒体技术 授式、学生接受式学习，加强探究性，突出学生学习的主动性、 数学课一般分为新授课、复习课、习题课、讲评课、 参与性。 预习课等，若根据不 同的课型合理选择运用多媒体，就可 关键词 数学；高效课堂；多媒体技术；几何画板 以真正发挥媒体资源的作用，促进课堂教学；反之，媒体 中图分类号：G623．5 文献标识码：B 的选择和运用如果不能和教学系统中的各要素协调统一为 文章编号：1671—489X(2015)01—0099-02 整体，多媒体就成了课堂教学中的点缀装饰品。 新授课适合于Flash或PPT课件，可以呈现大量教学 在传统数学教学过程 中，教学内容、教学策略、教学 内容，而且适合教师操作，但对于课件的制作、周期、制 方法、教学步骤乃至学生所做的练习都是由教师决定的，学 作技术方面有一定水平要求；习题课、复习课适合选用幻 生只能被动地参与教学过程，课堂学习中处于被动接受的 灯片、投影等设备，这类媒体善于提供静止、放大的视觉 状态。由于网络技术的迅猛发展，以及多媒体技术在数学 画面，材料丰富且易于制作，可操作性强，缺点是不善于 教学中的有效运用，由多媒体计算机构筑的交互式学习环 表现连续运动和变化的过程，动态演示效果并不理想；预 境中，学生可以根据 自己的学习进度、学习兴趣来选择 自 习课和讲评课适合用电视或录像等，它们善于呈现连续、 己的学习内容和模式。那么，如何有效选择和利用多媒体 运动的视觉听觉信息，有利于展示数学题的讲解分析运算 技术来参与数学课堂教学，成为摆在教师面前的一个难题。 全过程，但制作周期较长，制作技术方面有一定要求，单 作者：刘现强，烟台高新技术产业开发区实验中学 (264670)；韩爱华，烟台市芝罘区峰华小学 (264000)。 深化；二是带动学生仔细观察钟表及其指针指向并对钟表 在与其他学生的相互沟通中得 以修正 自己的答案。同时， 建立起整体性认知；三是对学生进行一次惜时守时教育。 在 比较数的大小时，笔者把每个数字都设计成暗色卡通动 换言之，整个教学过程，既是一次认知训练，也是一次情 物图案背景，使得学生乐意各 自 “引领”一个比较小的 “动 感的陶冶，学生对数学学习价值的认识与深化即蕴藏其中。 物”数字顺次超越那些比较大的数字回家。这样的活动使 这里顺应小学生的心理特点，问题情境的创设应具有 学生不仅在愉快的玩耍中加深对各数的认识，也初步感受 一 定的开放性、挑战性和探索性，以拓展学生的思维空间， 到基数与序数的含义以及数的大小；更为重要的是增加了 促成学生对数学学习趣味性的体验和成功解决问题后 自信 学生对数学学习的成功体验，体会到数学学习的情趣。 心的提升。 总之，充分利用多媒体辅助教学的优势来创设教学情 4创设趣味性教学情境 ，激发学生学习的兴趣 境，会使学生的学习始终保持一种积极向上的心理状态。 对于低年级小学生来说，在很大程度上，学习就是一 而正是这样一种情境创设，又为学生的数学学习提供 了一 次富有价值的玩耍。要让这种带有某种特定 目的玩耍玩得 个宽广的发展平台，使他们真正成为学习的主人。■ 更有意义，教师就要使教学设计更加贴近学生生活、贴近 参考文献 学生身心成长特点与认知规律。要做到这一点，可以把学 [1]左银奂 ．运用多媒体技术创设教学情境，让数学课堂生 生喜欢的故事、童话、小动物等形象加 以改造带入课堂， 活化 [J]．新课程 ：小学 ，2012(10)：40