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2011年7月 Vo1．29 No．14 中学物理 作小小电动机=》实验中，分成若干个小组，每个小组分工安 4 运用高效的教学策略 排学生准备好器材，在实验中提出：怎样才能让线圈转动起 为达到良好的教学效益，在创新性课堂教学策略的运用 来?若不转动请找出原因．怎样让电动机反转呢?这样通过小 上 ，在教学实践中强调了以下几点：第一，充分利用物理学科 组合作，共同参与，解决了实际问题，极大地激发了学生的学 的特点，利用课本的演示实验、学生的探究性实验、课后的小 习兴趣，提高了学生的创新能力． 实验等潜在的创新因素．让学生通过动手实验、动脑思考 ，让 第二，尝试探究式教学模式．重视开发学生的潜能，不断 学生的聪明才智得到充分的施展和发挥，创新技能得到进一 激励学生主动学习的欲望．让学生积极地探索，自己去发现 步提高． 知识的规律；让学生努力地尝试 ，自己去积累成功的经验和 第二，重视学生创新能力的培养．通过开展实验探究创 吸取失败的教训；去实现不断的创新．如在讲授 “影响摩擦力 新活动，组织学生进行小发明、小制作、小实验、小创作等创 大小的因素是什么”?的内容时，给出足够的器材．有小车、长 新活动，不仅能激发学生学习的兴趣 ，更能使学生的动手操 木板、方木块、钩码、弹簧测力计、毛 巾、细线等．让学生 自己 作能力和创新能力得 以有效培养． 选用器材，进行实验探究，再归纳出结论． 第三，突出学生的探索体验．创新离不开探索，在物理课 第三 ，问题发现法教学模式．能够发现问题往往 比能解 堂教学中，尽可能给学生创造动手的机会，使学生在探索中 决问题更有价值，学生发现了别人没有发现的问题就是一种 学习创造．探索性实验，有利于展示前人的思路，有利于培养 创造．通过创设各种问题情境 ，引导学生发现问题．在发现问 学生的创新素质．例如，在讲 《电磁感应现象》时，实验中先 题的基础上，引导学生积极地分析问题 ，努力地解决问题，在 引导学生猜想：(1)电和磁有什么关系?(2)实验：发现通电 物理教学中常留出时间让学生提问．例如，在讲授 《大气压 导线周围有磁场．(3)猜想：利用磁场可获得电流?(4)再实 强》，在做完演示试验 ：大气压强将矿泉水瓶压扁．于是引导 验：发现电磁感应现象，并总结规律．然后引导学生利用手中 学生提问：既然大气压这样大，人为什么不会被大气压压扁 器材，探索获得感应电流的操作方式． 呢?我就通过没有装热水的瓶子看大气压有没有把它压扁的 创新是民族进步的灵魂 ，创新能力的培养有赖于创新教 实验，通过不同条件，产生不同现象，让学生对 比，从而引导 育．因此 ，在物理教学中，结合学科的特点，让学生多做探究 学生解决问题． 性实验，在探索中获得知识，又能提高学生的创新能力． 优 化 评 价 量 表 构 建 行 为 课 堂 骆 波 许帮正 (锡山高级中学实验学校 江苏 无锡 214177) (锡山高级中学 江苏 无锡 214174) 本次物理课程改革提出一个重要的观点：“科学探究既 样表一(部分)： 是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”．要培养学生 课题：—— 年级：初二 班级 ：—— 学生 ：—— 的探究能力，应注重学生探究行为的设计；要评价学生的探 要素 等级 检测标准 评价等级 究能力，应具体着眼于学生的探究行为评价．我们在推进江 A 根据教师提供的情境提出探究的问题 苏省教育科学 “十一五”立项课题 《学生科学探究行为的评 提出问题