培育quot;场效应quot;——班级管理的至上追求.pdfVIP

学园IACADEMY 2010年第11期 培育“场效应”——班级管理的至上追求 周克雄四川省仪陇县南图实验学校 所谓“场”，是指物质存在的非实物形态，“场效应”则是场 主任。这个班的孩子活泼好动，虽然有一定的卜进心，但因为每 的动态作用，如物理上有磁场、电场、力场等概念。“场”和“场 个人的个性都很强，所以谁也不服谁，如同一盘散沙无法黏合， 效应”的应用外延已远远不限于物理学范围。对于学校教育中的 班级缺少团结向上的氛围。经过认真思考和较长时间的培育，组 班级管理，它同样发挥着不可小觑的作用。在“场”这种境界中， 织全班同学讨论．提炼并形成了班训：“微笑、尊重、激励、互 受教育者几乎感觉不到外力的存在，然而“场力”的影响却能不 助”，确定了如下班级誓言：“因为缘分，我们相聚，带着同一个 知不觉地施加到每个学生的身上，既无影无踪，又无处不在，就 美丽的梦想，组成了这个充满活力和激情的集体。这是一个团结 像钢铁在磁场中，久了也被磁化的道理一样。 温暖的家庭，我们以和谐凝聚友谊，用关爱书写回忆。这是一个 下面谈谈“场效应”在班级管理中的应用。 永不言败的集体，我们以勤奋锤炼自己，用拼搏书写精彩。”然 一滋养“情感场”，形成亲师效应 后把它醒目地张贴在教室中，要求每天第一节课前诵读，在班级 “用情感来激发人，好像用磁力吸铁一样，有多大分量的磁， 精神的引领下，班级发展势头良好。 便吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”这极其深刻地指出了 三营造“文化场”。注重熏习效应 情感激励对人们的心理引力作用。任小艾老师身上就发生过这样 教育是用文化的温存去激扬生命的活力。在—个文化气息浓 的例子，有一天下雨，任老师没有带雨伞，就与一个学生合打一 厚的班级里，一走进教室，就会被班级浓浓的气场所感染——阳 把伞回家了。事后，这个班级有许多学生无论是晴天还是雨天总 光、健康、向上、书香以及淡淡的恬静。班级文化一经成熟，将 是带着伞，任老师很奇怪，便问原因，学生说：“希望每天下雨． 浸润、弥漫于班级中，形成班级特有的文化场，发挥润物细无声 任老师也能和我一起打伞回家。”可见，任老师在学生心目中有 的作用，改变着班级里的每一个学生。从文化学的角度去实施班 着多么重要的位置。情感是班主任工作艺术的灵魂，任老师作为 级管理，会产生别有洞天的效果，因为再精细、再周密的管理制 情感教育大师，带出了一个又—个充满磁性的班集体，在她的班 度。都不可能穷尽管理的全部内容，在制度达不到的地方，依靠 级里即使在放假时学生也总是念念不忘班级的事情，学生会把班 什么进行管理?毋容置疑，只有靠文化。正是基于以上对班级文化 级和班主任布置的事情当作自己的事情来完成。优秀班集体的形 的认识，近年来，我把班级文化建设作为班级管理实现突破的抓手。 成，离不开班主任的真爱、宽容和温情。拍拍学生的肩膀，摸摸 在班主任工作中，我注重以下几个方面加强班级文化建设： 后脑勺；天气变化时，提醒学生添减衣服；学生生病在家，一个 一是通过开展“主题班会”、“社会实践”、“演讲比赛”、“无人监 电话问候病情；学生因事耽误，主动为他补课；在与学生交流时， 考”、“班级运动会”等活动，对班级文化进行内化和延伸；二是 找学生的话题，谈他们的所好，真心的吐露心声而毫不掩饰；对 在班级开展“读名著，背名诗，背名篇”活动，让孩子时时浸润 学生微小的努力，点滴的进步，不太明显的优点、长处加以赞赏； 在“好雨润物细无声，书香沁心益成长”的氛围中，营造出了灿 在倾听学生的意见时，耐心而真诚；在解决冲突时，客观公正， 烂的班级文化，提高人文素养；三是每天选一则励志的话语抄写 晓之以理，不伤害学生；微笑常挂在脸上，把春天植入学生心里；