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培育amp;quot;场效应amp;quot;——班级管理的至上追求.pdf

学园IACADEMY 2010年第11期 培育“场效应”——班级管理的至上追求 周克雄四川省仪陇县南图实验学校 所谓“场”,是指物质存在的非实物形态,“场效应”则是场 主任。这个班的孩子活泼好动,虽然有一定的卜进心,但因为每 的动态作用,如物理上有磁场、电场、力场等概念。“场”和“场 个人的个性都很强,所以谁也不服谁,如同一盘散沙无法黏合, 效应”的应用外延已远远不限于物理学范围。对于学校教育中的 班级缺少团结向上的氛围。经过认真思考和较长时间的培育,组 班级管理,它同样发挥着不可小觑的作用。在“场”这种境界中, 织全班同学讨论.提炼并形成了班训:“微笑、尊重、激励、互 受教育者几乎感觉不到外力的存在,然而“场力”的影响却能不 助”,确定了如下班级誓言:“因为缘分,我们相聚,带着同一个 知不觉地施加到每个学生的身上,既无影无踪,又无处不在,就 美丽的梦想,组成了这个充满活力和激情的集体。这是一个团结 像钢铁在磁场中,久了也被磁化的道理一样。 温暖的家庭,我们以和谐凝聚友谊,用关爱书写回忆。这是一个 下面谈谈“场效应”在班级管理中的应用。 永不言败的集体,我们以勤奋锤炼自己,用拼搏书写精彩。”然 一滋养“情感场”,形成亲师效应 后把它醒目地张贴在教室中,要求每天第一节课前诵读,在班级 “用情感来激发人,好像用磁力吸铁一样,有多大分量的磁, 精神的引领下,班级发展势头良好。 便吸引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。”这极其深刻地指出了 三营造“文化场”。注重熏习效应 情感激励对人们的心理引力作用。任小艾老师身上就发生过这样 教育是用文化的温存去激扬生命的活力。在—个文化气息浓 的例子,有一天下雨,任老师没有带雨伞,就与一个学生合打一 厚的班级里,一走进教室,就会被班级浓浓的气场所感染——阳 把伞回家了。事后,这个班级有许多学生无论是晴天还是雨天总 光、健康、向上、书香以及淡淡的恬静。班级文化一经成熟,将 是带着伞,任老师很奇怪,便问原因,学生说:“希望每天下雨. 浸润、弥漫于班级中,形成班级特有的文化场,发挥润物细无声 任老师也能和我一起打伞回家。”可见,任老师在学生心目中有 的作用,改变着班级里的每一个学生。从文化学的角度去实施班 着多么重要的位置。情感是班主任工作艺术的灵魂,任老师作为 级管理,会产生别有洞天的效果,因为再精细、再周密的管理制 情感教育大师,带出了一个又—个充满磁性的班集体,在她的班 度。都不可能穷尽管理的全部内容,在制度达不到的地方,依靠 级里即使在放假时学生也总是念念不忘班级的事情,学生会把班 什么进行管理?毋容置疑,只有靠文化。正是基于以上对班级文化 级和班主任布置的事情当作自己的事情来完成。优秀班集体的形 的认识,近年来,我把班级文化建设作为班级管理实现突破的抓手。 成,离不开班主任的真爱、宽容和温情。拍拍学生的肩膀,摸摸 在班主任工作中,我注重以下几个方面加强班级文化建设: 后脑勺;天气变化时,提醒学生添减衣服;学生生病在家,一个 一是通过开展“主题班会”、“社会实践”、“演讲比赛”、“无人监 电话问候病情;学生因事耽误,主动为他补课;在与学生交流时, 考”、“班级运动会”等活动,对班级文化进行内化和延伸;二是 找学生的话题,谈他们的所好,真心的吐露心声而毫不掩饰;对 在班级开展“读名著,背名诗,背名篇”活动,让孩子时时浸润 学生微小的努力,点滴的进步,不太明显的优点、长处加以赞赏; 在“好雨润物细无声,书香沁心益成长”的氛围中,营造出了灿 在倾听学生的意见时,耐心而真诚;在解决冲突时,客观公正, 烂的班级文化,提高人文素养;三是每天选一则励志的话语抄写 晓之以理,不伤害学生;微笑常挂在脸上,把春天植入学生心里;

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