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2015 年5 月 教育 学论坛 May 2015 第20 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.20 基于CDIO的数学实验课的教学设计 薛 凤 （电子科技大学 成都学院文理系，四川 成都 611731） 摘要：基于CDIO工程教育模式的理念，结合独立学院学生的特点，针对独立学院的办学宗旨和教学理念， 、 提出了 基 ”四个层次的实验项 参照CDIO的1个愿景 1个大纲和12条标准， “ 性、应用性、设计性、创新型 目的 设置，构建了“基本型、提高型、自主型”三种类型的实验体系。对学生的工程基 知识、个人能力、自主学习能 力、人际团队能力和工程系统能力有较好的促进作用。 ； ；工程能力 关键词：数学实验 CDIO；教学改革 ： ： 中图分类号 G642.0 文献标志码：A 文章编号 1674-9324（2015）20-0216-02 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革 一、独立学院数学实验的现状及存在的问题 。 （ （ ， 的最新成果 CDIO代表构思 Conceive ）、设计 De- 独立学院学生的知识水平和学习能力参差不齐 （ （ ，对数学的学习积极性不 sign ）、实现 Implement）和运作 Operate ），它以产品研 尤其数学基础相对比较薄弱 发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 高。学习习惯还停留在高中时期，习惯于教师的“满堂 [1-4] 。而数学实验课相对 实践的、课程之间有机联系的方式学习工程 。CDIO 灌”，被动听课，主观能动性不强 强调在加强基础教育的同时，关注工程实践，熟悉工 于其他微积分等数学课程而言，更注重实践和应用， 程流程，加强实践环节；注重技术知识和推 能力的 所以相对来说学生的学习积极性要高 。但是由于数 职业道德与人际沟通的技 培养，强调个人职业技能、 学实验开设时间较短，因此整个教学的运行还在探究 能并重；强调综合创新能力与社会大环境协调发展。 摸索阶段。同时，虽然开设了数学实验，但是跟一般的 独立学院应运而生。独 没有达到预期的效果。这 随着近年来高校的扩招， 计算机上机课没太大区别， 立学院的教学不同于一般本科院校，它不是培养研究 三种模式哪种更适合独立学院的学生，我们不能盲目 性人才，而是培养社会需要的应用实践型人才，即“能 地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下 上手、上手快、有发展后劲”的人才。要想培养应用型 面就独立学院数学实验教学设计方面展开改革。 人才，实践性教学是重要的环节，在培养学生应用能 二、基于CDIO的数学实验课的教学设计 [5]