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利用多媒体教学资源创设教学情境, 提高小学品德与社会 课堂教学实效性 姓名：何靖 单位：北京市昌平区城南中心小学 电话 邮编：102200 摘要：在教学中利用多媒体教学资源创设教学情境, 提高小学品德与社会课堂教学的实效性，可以优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感意识，培养学生自主学习的能力，加深学生对道德认知的体验和感悟，拓宽学生的知识面，从而提高品德与社会学科的课堂教学效率。 主题词：多媒体 教学情境 实效性 正 文 利用多媒体教学资源创设教学情境,在当今的中小学各学科教学中被教师们广泛地应用着。同样，利用多媒体教学资源创设教学情境在品德与社会学科中更是被广泛地应用着。这样，不但可以丰富课堂教学手段，而且还可以优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感意识，培养了学生自主学习的能力，加深学生对道德认知的体验和感悟，拓宽学生的知识面，从而提高品德与社会学科的课堂教学效率。 一、利用多媒体教学资源创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用多媒体网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。 如在《民族大家庭》一课教学中，教师设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，揭示本课主题：爱我中华。这样，我通过课件形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用，激起学生的情感和兴趣。 再如: 例如：在教学三年级上册《夸夸我自己》一课，教师利用FLASH课件播放明明小朋友的自我介绍，激发了孩子们的学习兴趣，一下子调动了他们学习的积极性。孩子们纷纷向明明学习，大方地介绍了自己，展示了自己的优点。 二 利用搜索知识，拓宽视野，培养学习兴趣《品德与社会》课程中有些活动内容非常危险、有些不是实际生活当中发生的、有些是千里之外谣不可及，这些都不能让学生实践参与活动中。利用学习《品德与社会》课程可以填补学生感性认识的空白，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索知识。例如教首师大版四年级下册第二单元《交通发展带来的思考》中，当教师用声音或图片讲授完交通发展带来的问题后，应该让学生自己在网上查阅北京交通的发展情况、家乡交通发展带来了怎样的问题。这样不仅能让学生感性地去认识交通发展带来的问题，更让学生自主的学习去探索、发现、了解交通发展带来的严重问题，达到了教学目标。又例如；教首师大版四年级下册第三单元《京城的山和水》。在教学时，首先确定目标：学生通过电脑网络了解家乡概况。学生自由分组进行学习，利用网络了解家乡各个方面的情况。每个组用多媒体报告自己的发现，整个班级将各小组发现的成果进行比较、分析、创新，交一份有关家乡完整情况的研究报告。其次，确定学习步骤：学习之前，掌握了解家乡的自然景物和物产。划分多个学习任务，班级分成多个小组，指定或选择每个小组的目标区域及具体学习要求。各个小组成员明确各自职责。负责家乡图片、数据、动画等收集的归类。学生搜集资源（通过联网）和运用电脑对相关信息进行分析、归纳、总结。学习小组用多媒体进行汇报，整个班级综合小组情况，整理一份研究报告。最后，进行评价：运用计算机网络查询、处理、呈现能力。其实，不仅在这一环节教师进行评分，而且在上述学习步骤中教师与学生始终处在双向、多向的交往、探讨中了解家乡的物产、自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化与发展，萌发对家乡的热爱之请。教师可以用相同的方法进行第四单元《中华老字号》的教学，使学生了解感受京城老字号的无限魅力。从这些例子我们可以发现，教师有必要找到与《品德与社会》课程内容的切入点，并通过把两者有机融合，不仅能够提高学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的信息意识，而且能够拓宽学生的视野，更好地帮助学生对品德与社会这门学科知识的理解、记忆和应用。 2．《品德与社会课程标准》，北京师范大学出版社2002年6月第一版。 3．《小学品德与社会课的有效教学》，中国轻工业出版社2003年1月第一版。 4．《