中心对称图形教案。.docVIP

9.8中心对称图形（第一课时）教案 寺口中学 闫伟超 课型：新授 教材分析：本节课的教学应结合中心对称的定义与性质及其运用，采用“观察——分析——探究——概括——应用与拓展”的模式展开，让学生经历了知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，增强学好数学的愿望和信心。 教学目标： 1．知识与能力目标： (1）理解并掌握中心对称图形的概念和性质。 （2）会判断一些常见图形是否是中心对称图形。 2．过程与方法目标： (1)经历观察、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，掌握中心对称图形的概念及其基本性质。（2）O是对称中心，请你找出点A绕点O的旋转180度后的对应点B，点C的对应点D在哪？你能很快找出点E的对应点F吗？怎么找到的？从上面的操作过程，你能发现中心对称图形上的一对对应点与对称中心O存在什么关系吗？ 4.探究得出中心对称图形的性质演示旋转过程，验证上述图形的中心对称性，引导学生讨论、探究中心对称图形的性质。 板书：中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。 5.师问：怎样找出一个中心对称图形的对称中心？（两组对应点连结所成线段的交点）6．平行四边形是中心对称图形吗？若是，请找出其对称中心，你怎样验证呢？学生分组讨论交流并回答。讨论：根据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？ 学生分组讨论交流并回答。（逆向问题：如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定是平行四边形吗？） 6．你还能找出哪些多边形是中心对称图形？ 学生分组讨论交流并回答。7、 正方形是中心对称图形吗？正方形绕两条对角线的交点旋转多少度能与原来的图形重合？能由此验证正方形的一些特殊性质吗？ 8、正三角形是中心对称图形吗？正方形呢？正五边形呢？正六边形呢？……什么样的正多边形是中心对称图形?你能发现什么规律？ 五、学以致用 1、生活中你还见过那些中心对称图形？ 2、在26个英文大写正体字母中，哪些字母是中心对称图形？ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 六、巩固提高 1、圆是轴对称图形吗？它是中心对称图形吗？ 2、在①线段、 ②角、 ③等腰三角形、 ④等腰梯形、⑤平行四边形、 ⑥矩形、 ⑦菱形、 ⑧正方形和⑨圆中，是轴对称图形的有______________,是中心对称图形的有____________,既是轴对称图形又是中心对称图形的有____________. 七、堂堂清 1.在计算器显示的数字0至9中，有哪些数字是中心对称图形的？ 2.下面哪个图形是中心对称图形? 3.观察图形，并回答下面的问题： （１）哪些只是轴对称图形？ （２）哪些只是中心对称图形？ （３）哪些既是轴对称图形，又是中心对称图形？ 八、应用与拓展 扑克牌对于我们都很熟悉,你能运用今天的知识回答以下问题吗？ （1）从1（A）------10的各色的扑克牌中,哪几个点数的扑克牌一定是中心对称图形? （2）从1------10的各色的扑克牌中,哪几个点数的扑克牌一定不是中心对称图形? （3）哪一花色的扑克,其中中心对称图形的张数最多? 九、学有所获 本节课学到了哪些知识？ 十、布置作业 1、巩固作业 整理出是中心对称图形的多边形 2、拓展作业 课本P61习题9.15 试一试 2 、实践作业 收集生活中的中心对称图形 十一、教后反思： 1、小组合作学习是新课程改革中追求的一种学习方法，但小组合作学习必须建立在学生独立探索的基础上，否则合作学习将会流于形式，不能起到应有的效果，所以我在上课时强调学生先独立思考，再进行小组合作交流，充分调动学生的学习主动性，不让小组合作流于形式。 2、教学过程的设计贴近生活，从生活情境引入，让学生在生活中感受数学，在体验中提炼数学知识，让学生深刻感受“数学来源于生活， 生活处处有数学”的道理。 3、本节课通过多媒体课件动画演示，把实际问题抽象成数学问题，从而激发学生的求知欲。通过学生自己的观察、分析、探索、概括、应用，进一步理解中心对称图形及其特点，突出了数学课堂中的探索性，从而培养了学生观察、应用能力，让学生体验成功的喜悦。 3、本节课的活动过程按照“观察、”的步骤进行，通过本堂课综合来看，完成了既定的教学目标，学生掌握了中心对称图形以及性质，掌握了平行四边形是一种中心对称图形。探索了正多边形与中心对称图形的联系。一定程度上锻炼了学生的逻辑思维能力，培养了相互合作探究的精神。 本堂课的收获： 对于课堂气氛的调节，效果不错。通过自己的语言，自己的情绪去感染、调动学生，让他们于不知不觉中跟着教师的