《分离工程》教学改革初探.pdfVIP

第40卷 第6期 江汉大学学报 (自然科 学版) Vo1．40NO．6 2012年 12月 J．JianghanUniv．(Nat．Sei．Ed．) Dec．2012 《分离工程》教学改革初探 吴宇琼 (江汉大学 化学与环境工程学院，湖北 武汉 430056) 摘 要 ：通过教学内容的调整 ，采用计算机辅助教学 (CAI)与板书相结合 ，运用引导式、案例式、 探讨式等教学方式，在 《分离工程》教学中引入AspenPlus化工流程模拟软件、化工专业实验 (分离工 程部分)仿真软件进行实验教学，使用全面考核方式，分别在课堂教学、实验教学、考核体系3方面对 该课程进行 了改革，并取得 了良好的效果。 关键词：分离工程 ；教学改革 ；考核评价体系 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号2012)06—0096—04 《分离工程》是化学工程与工艺及相近化工类 现象和内部结构，使课堂内容既丰富又生动，大大 专业的一 门专业必修课 。分离在化学、石油 、冶 增强了学生们对抽象事物与过程的理解与感受。 金、食品、轻工、医药、生化和原子能等工业领域 都被广泛应用，尤其是石油化工生产过程，分离装 置的费用 占总投资的50％一90％ 。当前，高等教 育应注重培养学生以不变应万变的能力 ，具有专 业特有的思维方式，教会学生能够像专业职业者 思考 问题 。笔者结合课程特色和学生 自身特点， 对 《分离工程》课程进行了教学改革的初步探讨。 1 课堂教学 1．1采用计算机辅助教学 以往教学课件多以文字为主，制作形式枯燥 图1 自制电渗析法淡化海水的Flash动画 乏味，不能生动表达分离过程及作用原理，也不 能很好地调动学生 的听课积极性。教学改革过程 由于视觉是一种处于优势的 “信息接收器 ”， 中，笔者在现有课件 的基础上 ，配 以自制或 网上 通常情况下，大脑对视觉输入 的信息吸收率最高 下载 了大量工厂视频录像 、关键设备 的Flash动 可达 80％ 。因此 ，教学除采用 CAI课件为主 画演示 (如图1所示)、图片、音频等素材 ，制作 出 外 ，需再辅以板书。本着多看有助于学生理解和 CAI课件 。本课件包括大量分离设备 的基本结 记忆的原则 ，重点、难点内容适时地借 以板书 ， 构、作用原理；气液、液液间的相互作用过程和 利于师生之间的直接交流，便于控制教学节奏 ， 各种操作状态，采用计算机多媒体技术的活动视 使学生能跟上教师的教学思路 ；教学内容的重现 频、二维和三维动画、图像等方式来表达 ，在课 力强，随写随看，并可长时间保留在黑板上 以示 堂上给学生以很强的实物感，增加 了课堂的信息 强调 ；还可灵活删减 ，利于发挥教师在教学过程 量，形象、逼真地重现了分离工程设备中的操作 中突发的灵感。 收稿 日期 ：2012—08—17 基金项 目：武汉市教育局市级教学研究项 目 (2011063)；2012年江汉大学教学方法改革立项项 目 作者简介 ：吴宇琼 (1976一)，女，讲师，硕士，研究方 向：传质与分离。 2012年第6期 吴宇琼：《分离工程》教学改革初探 99 表2 课程成绩分配 比例 ／％ 队进行融洽的协作互动，真正高效、愉悦地学习。 项 目 占比 4 教学改革效果调查