以研立学，因学而教——《认识分数》教学设计.pdfVIP

e00 名师点评及同构 见E-r习r~a编ltw：瓣cy19王87誊20强08@]63corn 以研立学 ，因学而教 《认识分数》教学设计 童 教【学 目标】 结合学生回答 ，教师板书： 1．进一步认识分数 ，知道把一些物体看做一个整体 ÷ 一个桃 平均分成4份 l份 平均分成若干份 ，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实 教师指出：上学期 ，我们已经认识了分数 。从今天这 际生活中的应用。 节课起，我们继续认识分数。 教【学过程与意图】 【美国教育心理学家戴维 ·梅里尔归纳的一条教学 课前，学生独立 、自主完成如下的 “研究学习”。 原理是：当激活已有知识并将它作为新知识的基础时。 才能够促进学生学习。课始，教师呈现把一个物体平均 l 1．(1)把一盘桃(见下图)平均分给4只小猴，I 分成若干份，用分数表示其 中一份的问题。也即上学期 I 每只小猴分得这盘桃的几分之几? I 所学的认识分数的内容，既激活学生的 已学知识，又使 l 我是这样想的：( ≤露 l 学生后继的交流不是停 留于一个平面的铺陈，而是向纵 I (2)把一盘桃(见下图)平均分给2只小猴，I l 每只小猴分得这盘桃的几分之几? I 深的思考推进。】 l 我是这样想的：c 每 ≤≥ l 二、组 内交流学习 Jl每(3只)把小一猴盘分桃得(这见盘下桃图)的平几均分分之给几2?只小猴，f} 谈话 ：在课前 ．我们全班同学已经对 “分数”进行了 研究学习。请大家在小组里，就 “研究学习”中的问题 1、 Il我是这样想的：(萋 1 2进行交流。等会儿我们再全班交流。 学生按 4人一小组进行交流。 2．比较上面的3个问题，我发现： 1 三、全班交流学习 I 3．(1)填一填。 I 教师组织一个小组 的学生和全班交流 。 髓 霸 1．交流：1．(1)把一盘桃平均分给4只小猴 ，每只小 每个球是这一盒的{I 每个蘑菇是这一盒的} 猴分得这盘桃的几分之几? t j兰． 莹 翻 兰蔓》 娶奎 每份是这些苹果的} 每份是这些苹果的} 结合学生的交流．板书： (2)你能画出不同的图表示 吗? 4虫 的疑 问 ． } 一盘桃(4个桃)平均分成4