_教师成为研究者_的理解与可行途径.pdfVIP

2002 年第 1期 《比较教育研究》 “教师成为研究者”的理解与可行途径 宁 虹1 （首都师范大学教育科学学院，北京，100037） ［内容提要］本文阐述作者对“教师成为研究者”这一具有国际影响的教育观念的理解，概要介绍教师成 为研究者的兴起和发展，依据有关国际资料和作者的尝试，提出教师成为研究者的可行途径。其中，对弗兰德 互动分析的改进努力建立数量结构与意义的联系，涉及教师研究的方法论探讨。 ［关键词］教师成为研究者；教师专业化；行动研究；弗兰德互动分析 中图分类号：G650 文献识别码：A 文章编号：1003-7667(2002)01-0048-52 1966 年，联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府间特别会议”，明确提出教师是专业人员，确 认教师的专业地位。从专业人员即研究者的普遍看法，引申出教师成为研究者的观念。这种观念的基本看法是： 教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究和改进。教师有能力针对自己的教育情境提出最贴切的改革建议。 由教师来研究和改革自己的教育实践是教育改革最直接、最适切的方式。外来的研