基于动态能力的高等工程教育人才培养策略研究.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第 12 期 基于动态能力的高等工程教育人才培养策略研究 刘朝亚 王润孝 李 涛 摘 要：针对我国高等工程教育存在的问题，本文从高等工科院校竞争优势来源的角度进行研究，将 战略管理领域动态能力的概念应用于高等教育管理，着重分析了动态能力对提高高等工程教育人才培养质 量的作用，并从培育提升动态能力的角度提出了提高高等工程教育人才培养质量的策略。 关键词：高等工程教育；动态能力；人才培养质量；策略 1994 年由Teece 和Pisano 提出了动态能力(Dynamic 工科院校的改革动向等资源、制度和竞争环境信息，并 Capability) 的概念，将其定义为“能够创新产品和新过 依据已有的人才培养知识和能力对信息进行加工处理， [1] 程，以及对变化的市场环境做出响应的一系列能力” 。 发现机会与威胁，为人才培养模式的选择提供决策依据。 1997 年，他又从战略管理理论演进角度研究认为，动态 环境感知能力是高等工科院校整合、重构资源与能力的 能力是组织整合、构建和重组内外部能力以适应快速变 基本前提，反映了高等工科院校对人才培养定位与目标、 化市场环境的能力。其中，“动态”是指与不断变化的环 自身教育教学资源和能力的认知水平与认知模式，是学 境保持一致而更新组织竞争力的能力，“能力”强调的是 校的视野、洞察力和战略思维的体现。 使用、整合和重新配置组织内部和外部技能、资源的战 2. 学习吸收能力 略管理能力，以使组织能够适应环境变化的需要[2] 。本 文拟将动态能力的概念应用到高等教育研究领域，通过 George 认为学习吸收能力展现出组织向竞争对手 对高等工科院校动态能力的研究，探索提高人才培养质 学习的迫切愿望、整合外部的信息并将其转变成嵌入组 量的策略。 织的内在知识，是组织运用其能力获得外部的、新的知 识的能力[4] 。基于此，本文把高等工科院校通过教师、 一、动态能力对提高高等工程教育人才培 管理人员等个体层面的学习，课程组、教学团队、课题 养质量的作用机制分析 组、学院、职能部门等组织的集体团队学习，以及整个 以Teece 等人提出的动态能力概念为基础，并结合 学校层面的学习，将个人知识、团队知识和学校知识进 有关学者的研究成果，本文将高等工科院校的动态能力 行积累、共享和转换，实现外部知识内在化的能力称为 定义为使高等工科院校的教育教学资源配置、人才培养 高等工科院校的学习吸收能力。学习吸收能力不仅决定 知识与能力和工程领域的人才需求之间动态匹配的一种 了高等工科院校对自身知识资源的利用和更新能力，更 组织战略性能力，包括环境感知能力、学习吸收能力、 重要的是能够通过影响人才培养知识的创新来影响人才 资源柔性能力、变革创新能力四个维度。它嵌套于高等 培养质量的提高。 工科院校的人才培养模式和教学管理过程中，通过整合、 3. 资源柔性能力 构建和重组校内外资源和知识，使现有人才培养能力模 式从一个状态变为另一个状态，从而使高等工科院校能 高等工科院校要形成动态能力还必须有从外部获得 够适应动态、复杂、快速变化的劳动力市场需要。 资源和柔性配置资源的能力，本文称之为资源柔性能力。 高等工科院校的资源包括人力资源和财力资源，人力资 1．环境感知能力