小学语文中高段习作课有效教学行为设计.pdfVIP

一、小学语文中高段习作教学任务 ‘ 理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要 《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明 方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过 确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需 程。”小学习作教学要为学生的自主习作提供有利条件 要，运用常见的表达方式写作”，通过第二、三学段的习 和广阔空间。减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和 作教学，使学生热爱习作、学会习作，打好基础．发展个 有创意的表达。 性，为学生打下终身可持续发展的基础。具体说来．学 三、中高段习作教学行为设计 生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心 环节 学生活动 教师活动 第一步： 阅读相应范围的范文、 提前一周左右时间．教师 观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视 积摹材料—— 材料及有关内容；观察有关 根据本次习作要求布置作前 个人的独特感受。积累习作素材；能写简单纪实作文和 信息输人(课 的人、事、景、物；参观访问有 准备、酝簟工作。然后进行安 想象作文．内容具体，感情真实。能根据习作表达的需 前指导) 关活动、人物、事件；做有关 排、组织、指导。 撮作、实验；列提纲进行试写 要，分段表述；能根据表达需要，使用常见的标点符号； 等。 第二步： 课堂交流。即根据奉次 课堂指导。鄞教师对学生 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通 构思表达—— 习作要求，把作前获得的感 获得的感性材辩进行梳理总 顺，行款整齐，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于 信息加工与输 性材料．在教师的启发、引导 结。引导学生。审”(审清题 400字的习作。” 出(ili导谋一)下．去。说”(n头表达)．或意)，。立”(立意．确定中心)， 。议”(学生讨论、各抒己见)．。归”(归纳刊出提纲)．。选” 二、本设计遵循的原则 最后写横成文。 (筛选获得的感性材料)。。写。 (写稿成文)。 1．理论与实践相结合原则。坚持以先进的理论作 第三步： 根据习作要求，通过多 指导。及时捕捉实践中具有理论价值和普遍性的问题． 修改润色—— 种方式．对习作进行惨改橱 教师进行相应的指导。 信息输出(指色．誊抄完成。 贴近学生实际。引导学生关注现实。 导课二) 2．主体性原则。学习的过程是自我建构、自我生成 第四步： 互评互改、自改等。 教师采取多种方怯和形 总结提高—— 式的批旧。获得反馈信息．进 的过程。要研究学生身心发展和学习写作的规律，了解 信息反馈(评 行总结．指导学生评改。 学生的个体差别和习作需求；激发学