领会编排意图 把握知识精髓—— 认识小数听课感悟与教学再实践.pdfVIP

每 领会编排意图 把握知识精髓 认“识小数”听课感悟与教学再实践 口 金 莹 一 、 缘何而起 小数表示百分之几。笔者认为这段话应该理解为 ： 每年的3月，笔者所在的学校都要举行青年教 让学生知道小数点后的数位可以是多位，位数不同 师课堂教学比武活动，今年数学第一学段的 “比武” 表示的意义是不同的；让学生理解十分之几的分数 主题是 “认识小数”。为此，青年教师们可谓是 “八 可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数 仙过海，各显神通”，有些认真研读教材教参 ，也有 来表示。而 “一位小数”与 “两位小数”的所谓概念 些寻找着他人的课堂预设进行整合梳理。其中笔者 只需在教师心里明确就可以了，没有必要让学生花 随堂听了一位教师的课 ，颇有感想。 大量时间进行分类与概念提炼。 【教学片段一】 【教学片段二 】 课件出示6个小数(5．9，15．6，0．85，36．O0，2．60， 课件出示课本插图。 18．18) 师 ：这些小数可以怎么分类? 生I：按最后～位是不是0分类，可以分成两类。 生2：按整数部分有没有数进行分类，可以分 成两类。 师 ：今天我们学习的是小数，分类方法肯定也 和 “小数部分”有关系，再想一想。 (部分学生一脸茫然，部分学生苦思冥想，终 师 ：读一读这些价格，想一想，如果要买2．60元 于—— ) 的面包应该付多少钱? 生 ：小数点后是 一个数字的分成一类，是两个 生 ：应该付2元6角。 数字的分成一类。 师 ：你怎么知道应该付2元6角? (教师终于长舒一 口气，接着往下讲 ) 生 ：因为小数点前面是2，所以应该付2元… ·· 师 ：像这样小数点后只有一个数字的小数 ，我 师 ：小数点前面的数表示元数，小数点后面一 们把它叫做一位小数，有两个数字的小数，就把它 位数表示角数，第二位表示分数。 叫做两位小数。 (学生完成表格填写) 思考 ：花了这么长的时间对小数进行了分类， 思考：应该这么说，实在是佩服这些学生，面对 分类的结果只是为_r说明 “一位小数”和 “两位小 “你怎么知道应该付2元6角”这样的问题，也能出 数”。那是不是到了第二学段 ，我们还得分出 “三位 现极其标准的答案，不得不对他们说声 “赞”。要知 小数”“四位小数”? 道我们的学生并非生活在与世隔绝的环境中，对于 翻阅教参可以看到这样一段话——例I以一组 三年级的孩子而言，即使没有学数学，也应该知道 同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的 “2．60元”需要付2元多，这分明就是一种生活经验 含义及其写法。知道一位小数表示十分之几，两位 的积累。 l lQ 教学月刊小~ 2014．6数学 。 如本课教学中透过下面的插图，可以清晰了解 学生反馈 ：0．1元，0．2元