《小学英语文化教学的实践策略》——小学英语教学职称论文.docVIP

关键词:文化教学;跨文化交际意识;小学英语教学 ? 1.0引言自教育部决定从2001年秋季在小学逐步普及英语课程以来,我国小学英语教学工作取得了一定的成绩,也暴露出不少问题。其中,许多只注重小学生听、说、读、写等基本语言技能的提高,而没有充分重视其跨文化交际能力的培养。很多小学生缺乏对中英文化差异的起码了解,语用能力差,在使用英语进行跨文化交际的过程中常常导致误解和交际障碍。为了解这一问题,小学英语文化教学势在必行。 ? 2.0必要性众所周知,关于语言和相关文化不可分割的辩论,关于要不要在外语教学中导入文化教学的争议都已成为历史。正如拉多(Lado 1964)在《语言教学:科学的方法》一书中所指出的那样:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此,不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言。”由于人类整个言语交际活动过程要受到相应的文化规则的制约,要使学生有效地掌握语言,必须同时向学生传授目标语社团的文化。语言学家Gillian Brown指出:第二语言习得与文化移入的不同阶段有关。她区别了文化移入的四个阶段:1)最初的兴奋与愉快;2)文化休克;3)文化压力;4)适应目的语文化。她认为阶段3)最为关键。由于儿童与成年人相比被母语文化束缚的程度低,因此他们在社会文化方面更有伸缩性。他们能够更快地从一个阶段过渡到下一个阶段,进而更为迅速地习得第二语言。在