《罗布泊》教学设计.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教材分析：罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护1.初步了解报告文学的文体特征 2.了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识 3.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养学生概括要点和语言表达的能力. 4.联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力. 1、教师导语：同学们好，今天老师领同学们去探索一个神奇的地方【板书罗布泊】。每一次探险都需要做精心的准备。课前，我已经让同学们认真查阅了与罗布泊有关的资料。请同学们打开我们班级的qq群资源共享，进入我们的快乐语文如意家。同学们请看，我已经把你们上传上来的材料进行了整合。 2、学生活动：现在让我们进入“神秘的罗布泊”【请同学们点开分类中的选项】 3、交流搜集时是怎样的心情？为什么？引导学生自己浏览前三项资料，可以了解“罗布泊的传说“，也可以打开视频，还可以看《罗布泊消逝的仙湖》图文。 教师提出要求：但不能只是看，要一边观看，一边在下方评论，也可以同学之间交流。 4、读两则同学的留言，可以与学生对话：“想看到美丽的罗布泊”是哪位同学写的？能说说怎么美么？恩，牛羊成群，花香鸟语，传说是神仙化成的。一定很美，可是你认为这个故事是真实的吗？罗布泊真的是这么来的吗？对，当人们对自然现象无法解释的时候，就会发挥无穷的想象力，来用神话传说解答他们内心的疑惑。那么我们再来看下一则“不能相信，沙漠里竟然有船的残片，难道这里真的是湖？……”，这是哪位同学写的？你觉得这上面说的是真实的吗？是不是想象出来的。恩，不是，为什么？因为这是科学报道，科学家在实地考察拍下来的资料。也就是说有事实资料是吧。哎，这就是报道与传说的区别。看来同学们看了听了后，都受到了震撼 【设计这个环节的目的是：一，满足学生在网络上探索的欲望；二是让学生有成就感；三是激发学生的学习兴趣，从而自然地导入新课。】 二、解题 1、课文题目：《罗布泊，消逝的仙湖》究竟是什么意思？根据你们刚才这番探索，谁来说说。 可能的答案：罗布泊原来是个湖，后来消失了。 引导学生理解“消失”与“消逝”的区别。“逝”和“失”一字之差差在哪？可以讨论再交流。 2、根据题目，你可以提出哪些问题呢？ 三、学生自主学习，探究课文。 教师：现在就请同学们带着这些问题去默读课文，用圈点批注法解决这些问题，不会的可以小组内帮助解决。【设计这个环节的目的是让学生带问题读书，整体把握课文思路和主要内容】 1、交流展示。请各组的3号同学交流一下。请注意用关键词。 1组三号----位置：新疆塔里木盆地的东部。可用大屏幕给大家展示。 2组---过去：美丽、仙湖 绿洲。【这里引导学生了解报告文学语言的科学性：用了哪种说明方法——引用资料。这些都是有史料可证的，这就体现了报告文学语言的真实性、科学性。】 3组-----今天：神秘、荒漠 戈壁滩。请同学们看几则图片，这是同学们传上来的。请你选择衣服图片，给他配上解说词，要用课文中的语言，注意感情。 【设计这一步的目的是让学生更加深刻的理解课文中作者所表达出来强烈的情感，并在赏析的过程中理解报告文学语言的文学性】。 过渡语：那么，让作者如此心痛的罗布泊是谁又为什么让他变成了这个样子呢？ 4组----原因：改道、四盲。其他同学有没有补充？ 还有人口激增。你能读一下相关句子么？：问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来?人们拼命向塔里木河要水。向塔里木河要水。将塔里木河抽干了，320公里的河道干涸，断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与塔克拉玛干大沙漠浑然一体位置： 过去： 美丽 仙湖 对比 忧患意识 现在： 神秘 荒漠 环保意识 原因：改道 人口激增 四盲 可持续发展意识 其他悲剧：青海湖 月牙泉 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 董玲 界石中学 3 罗布泊在什么地方？ 罗布泊过去是怎样的？ 罗布泊现在是怎样的？ 为什么发生这样的惨剧？ 这样的悲剧还有没有？ 作者想要告诉我们什么？