《高中数学通过“猜想”培养学生创造性思维能力》.docVIP

《高中数学通过“猜想”培养学生创造性思维能力》 个 案 分 析 上海师范大学附属外国语中学 张勇华 数学是一种应用的工具，是提高思维能力的有力手段。它给予学生的不只是知识，更重要在于使学生受到数学思维与数学思想方法的训练。目前新教材内容在知识呈现方面重视知识的形成过程，注意创新能力的开发和形象思维能力的培养。教学内容的改革，要求教学方法改革相并而行。 创造性思维是思维能力的重要组成部分。数学创造性是指对数学知识的提高和飞跃。它是最可宝贵的，而数学创造能力的培养发展又是最困难的。 本人曾进行一些通过引导学生猜想来培养学生创造性思维能力的实践，取得较好效果。猜想是对研究的问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等，依据已有的材料和知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法;猜想是数学发展的动力，数学理论的重大突破，常常起源于立意深邃的猜想；猜想是一种创造性思维活动，是发现新的结论、研究解题问题的重要途径。在数学教学中我引导学生进行猜想，激发学生学习兴趣，指导学生从特殊中寻找一般规律、寻找和解决自己所未发现及所未解决的问题。猜想的基本形式是多样的，诸如探索性猜想、归纳性猜想、类比性猜想、构造性猜想、数形结合性猜想等。下面就以本人的两个教学实例来谈谈如何通过数形结合猜想和类比归纳性猜想来培养学生的创新思维能力。 实例一：数形结合引出的猜