物理思维能力培养的方法与途径.pdfVIP

2015年2月 Vo1．33 No．03 中学物理 物理思维能力培养的方法与途径 姜广峰 (LLI东省菏泽第一中学 山东 菏泽 274000) 高中物理教学重在培养学生创新意识 、探究能力 、自主学 习能力等的各种能力．物理教师应该不断激发学习兴趣和对物 ·=29·叫，= =寿= ， 理的求知欲，促进学生对物理学习的积极主动性，有效地提高 物理教学的质量和效率．物理教学中需要每位教师关注正确教 靴 ．(】．083 k=惫』nbL=jt琳=uu·uJ》1． 学思想的研究，从而使教学改革得到深化，正确的理论指导，教 通过分析发现 ，当取R 时电池 内部消耗的功率很大，且 比 学改革将取得真正的成功． 对外的功率大得多，很容易损坏电池．故应为R，=2．9Q．这样 1 探究式教学 目标，发散学生思维 的过程可锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性 ，同时锻炼学生的语 实现高质量的素质教育，就必须让学生们养成独立思考与 言表达能力及应变能力． 不拘于标准答案的习惯，并注重在教学过程中培养学生们的创 2．3 从化繁为简，简约性 出发 新思维，而这一系列的要求 ，都符合开展探究式教学的 目标． 我们所说的 “简约”，不是一种简单，而是化繁为简、简洁、 如，“宇宙航行”一课教学中，先不直接讲解三个宇宙速度 ，而 深刻、清晰、流畅．课堂教学情境的创设要简于形，而精于神，寓 是给学生设置情境：(1)第一宇宙速度是怎样推导出来的?有 丰富于简单之中．有些教师为体现新课程理念，让物理课堂教 没有其他方法?(2)将卫星送入低轨道和送入高轨道哪一个更 学精彩 ，创设过多的教学情境 ，使学生失去 _『思维所需要的时 容易?为什么?(3)发射速度和卫星绕地旋转的速度是不是同 间和空间，削弱了学生对情境背后知识的关注，扰乱了学生的 一 速度?发射速度大说明了什么?卫星运转速度大又说明了什 正常思维．如，飞机与天鹅碰撞是一个异常复杂的过程 ，但掌握 么?通过这样的一组讨论，学生会发现第一宇宙速度的推导办 他们碰撞过程中有机械能损失和碰撞后两者的速度相等这两 法，在讨论中始终处于一种兴奋状态．兴奋之余，深化了对第一 个基本特征 ，即可作为完全非弹性碰撞．用这一理想化的物理 字宙速度的理解 ，同时也拓展了学生的视野，培养了学生的发 模型代替实际原型，解题就有了较清晰的思路． 散思维． 例2 (2014年海淀区模拟)如 图1所示，水平的光滑杆上 2 创设物理情境 。拓展学生思维 有一弹簧振子，振子以O点为平衡位置，在a、b两点之间做简谐 2．1 从物理猜想 出发 运动，其振动图象如图2所示．由振动图象可以得知 物理猜想是指从物理概念出发，让思想 自由发散思维 ，冲 破原有知识体系，提出新的猜想和设想．物理教学中如能恰当