独立学院中文专业实践教学改革初探——以南昌大学科学技术学院为例.pdfVIP

独立学院中文专业实践教学改革初探 — — 以南昌大学科学技术学院为例 O寇嫒丽 (南昌大学 科学技术学院，江西 南昌330029) [摘 要】为适应当前社会的发展需求，实现由知识型人才向能力型人才培养模式的改革是包括独立学 院在 内的高校 共 同思考 的重 要课题 。独立学院应针对 中文专业 的发展现状 ，强调 实践教 学环 节的重要意义 ，明 确应用 型人才 的 目标定位 ，对 实践教 学改革 的可行 性方案进行深入探 索。 关【键词】独立学院；中文专业；实践教学；应用型人才 中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2013)1-0155-04 随着中国社会现代化进程的加速推进，急需大量具备专 公办高校的激烈竞争 ，必须想方设法应对优胜劣汰的严峻形 业技能的应用型人才，这就要求教育事业由精英教育朝着自 势。在这样的背景下，独立学院必须盯紧就业市场，把学生文 主创新、大众化的方向转变。目前，我国高校 “普遍偏向于 学‘ 化素质的培养和职业技能的提高相结合 ，科学构建独具特色 术型’教育，人才培养 目标上重视理论性人才，轻视实践技能 的实践教学体系 ，充分利用独立学院灵活、高效的机制和母 人才培养；教学内容上重视科学教育，轻视技术教育；教学方 体学校优质的教育资源，在人才培养模式上进行大胆的探索 式上强调全面的理论教育，相对忽视实践操作能力；科学研 和创新 ，才能有生存立足之地。 究上重视理论研究，忽视应用技术研究，相对造成了我国 学‘ 以南昌大学科学技术学院为例，在把握机遇 、规范办学 术型’人才过剩，而实践应用型人才和工程技术人员非常紧 的同时，逐步确定了 “科学定位 、发挥优势、依法办学、创新发 缺局面”。l1]对此 ，中共十六届六中全会在 《中共中央关于构建 展、多做贡献”这一符合独立学院实际的办学思路；明确了培 社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中针对高校的人才 养学生具有 “学习能力、动手能力 、创新能力、就业能力”，成 培养问题明确指出：“注重增强学生的实践能力、创造能力和 为 “基础好 、口径宽、素质高、能力强”高级应用型人才的培养 就业能力。”包括独立学院在内的高等学校纷纷响应 ，积极调 目标。从2005年开始，学院在江西省独立学院中率先实行学 整人才培养模式 ，将实践教学环节融人专业教学体系，从而 分制教学管理模式 ，建立了包括通识课、泛学科选修课 、专业 适应当前经济社会的发展需要。 主干课、专业限选课和素质能力任选课 的五大课程模式。 2007年和2011年学院依据创新性、重实践、多样化的教育理 一 、 独立学院应构建独具特色的实践教学体系 念，先后两次对本科教学计划进行了修订。其中，结合独立学 独立学院在强调应用型人才培养的大众化教育背景下 院的办学实际和学生素质特点，在确保基础理论教学和本科 应运而生，成为我国高等教育的一支生力军。根据教育部 独《 教育本质特征的要求前提下，增加了实践教学环节的比重： 立学院设置与管理办法》(教育部26号令)，独立学院是指实 从第三学期开始至第六学期 ，每学期必须安排两周的实践教 施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构 以外的社 学环节 ，并设立 8分的社会实践奖励学分 ，以给予学生更多 会组织或者个人合作 ，利用非国家财政性经费举办的实施本 的实际操作性训练的自我发展空间。不同学科、不同专业结 科学历教育的高等学校。2[1以南昌大学科学技术学院为例 ，它 合各 自的特点进行不同的实践教学方法、途径和模式的探索 是 由南昌大学申报举办 ，于2001年 8月经江西省发展计划 和实践。“强化实践教学是新建应用本科高校教学的一个重 委员会 、江西省教育厅批准成立 ，