新课程中美术教学方法的转变.docVIP

新课程中美术教学美术课堂教学是美育的主阵地课礼师转变质学环术课学呈现美术与人们的衣食住行有千丝万缕的联系，美对每位同学来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同，利用生生互动的教学方法，能让学生互相学习、取长补短随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越被人们所重视，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生全面发展美术课堂教学是美育的主阵地课礼师转变质学环术课学呈现要把学生培养成符合这一时代要求的人才，教育就不能只是传授知识，也不能停留在发展智力、培养能力上，应该着眼于学生整个身心的全面发展，即整体发展。因此，在美术教学中，除了要重视基础知识、基本技能的传授和能力培养外更要关注学生的情感、意志、态度和价值观的形成和发展。下面我就谈谈一年来美术新课程教学体会在“知识爆炸”的今天，任何学校都不可能教给学生他一生所需要的全部知识。因此，美术教学绝不能再像过去那样，把学生当成接受知识的容器而任意倾注，而应该让学生学习“生活中的美术”。所谓“生活中的美术”主要指与学生生命活动息息相关的美术活动，如欣赏绘画、装饰物的动手制作、设计、创作活动等等，这类知识具有很高的概括性、通用性和适用性，学生掌握和了解生活中的美术，在学习中就能以理带动实践，触类旁通。例如，进行合理、适当的评价，并可提出建议注重培养学生的创新精神和创新能力美术与人们的衣食住行有千丝万缕的联系，美对每位同学来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同，利用生生互动的教学方法，能让学生互相学习、取长补短，而且在课堂上，通过欣赏的互动，制作的互动，想象的互动，创作的互动，可以帮助学生认识人生，认识自我，传播信息和交流感情。 学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 生生互动能让学生主动地，积极地参与学习。一，课堂上教师应创造更多的机会让学生交流学习，培养学生主动汇报学习、交流的良好习惯。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 生生互动能让学生主动地，积极地参与学习。例如，要鼓励学生敢于标新立异，敢于突破思维定势。只有敢于标新立异，才能突破思维定势的不利影响，才会有创新。要注意培养学生的想象能力。想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造的源泉，许多名家的作品就无从而来；没有想象就不会出现毕加索、马蒂斯这些名家的优秀作品。可以说，没有想象就没有创新，就没有人类文明的进步。加强情感交流，促进情商和智商的协调发展。长期以来，我们的教育只见知识和分数，不见人的激情和创造力，学生的智商得到了发展，情商却贫乏。正如苏联教学论专家斯卡特金所指出： “我们建立了合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮却很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和别的消极的情绪，阻止他们全力以赴地去学习。”这种重智商、轻情商的教学模式扼杀了学生的激情和创造力，培养出的可能是高分的学生，却不可能是完整的“人”。因此，美术教学中应特别注意加强师生间地情感交流、关注学生在学习过程中地情感体验，把情感、态度、价值观有机地渗透到教学内容中去，并有意识地贯彻于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉、成为教学过程的灵魂。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信 人民教育出版社 《新课问题导 陈 主编 陕师学义务教术课标 北京师学 6