基于次贷危机视角的政治经济学实践性教学.pdf

黑龙江教育(高教研究与评估) 2010年第10期 基于次贷危机视角的 政治经济学实践性教学 秦兴方。周舂平 (扬州大学，江苏扬州225009) 【摘 要】在政治经济学教学中，通过理论联系实际，增强教学内客的实践性和问题导向性，有利于激发学生学 习兴趣，提高教学效果，培养学生分析问题乖解决问题的能力．马克思主义政治经济学不仅没有过时，而且对经 济现象具有很强的解释力．次贷危机的成因、传导机制、政府的救助干预等经济现象，都可以同马克思主义经济 危机理论、资本运动理论、国家垄断资本主义理论等教学内容结合起来． 【关键词】次贷危机；马克思主义政治经济学；实践性教学 【作者筒介】泰兴方(1965一)，男，江苏常州人，扬州大学经济学院教授，经济学博士，主要从事区域经济学研究． 0-0079-03 0)1 【中图分类号]0642．0 【文献标识码】^ 【文章编号】1002-4107(20l 作为经济管理类专业基础课和核心课程，马克 际消费倾向递减、资本边际效率递减以及灵活偏好 恩主义政治经济学在当前教学中存在的主要问题 等三大心理规律，形成有效需求不足。从而导致经济 是，学生缺乏兴趣，教师缺乏激情。政治经济学远不 危机。以米塞斯和哈耶克为代表的奥地利学派认为， 如西方经济学那样受学生的欢迎，成为一门枯燥而 政府的持续扩张性货币政策，人为地维持较低市场 沉闷的课程。一个似是而非的原因是，马克思主义政 利率，膨胀的信贷规模，其结果必然导致经济危机。 治经济学已经“过时”，马克思的理论很难解释现实。 马克思(1867)则认为，经济危机是资本主义周期性爆 一个有趣的事实是，根据我们对江苏省某高校 发的生产过剩的危机，本质上是一种制度现象。 2006--2009年间学生评教结果的统计，政治经济学首先，在商晶与货币理论中，马克思指出了经济 优秀率(得分高于90分)为23．18％，西方经济学为危机产生的可能性。货币作为流通手段职能，扩大了 46．67％。但是，同时担任政治经济学和西方经济学两商品交换范围，促进了商品经济发展，但同时产生买 门课程教学任务的教师中，大多教师政治经济学评 卖的脱节，这就有了形式上产生经济危机的可能性。 教得分高于西方经济学。由此可见，学生对教学效果 货币作为支付手段职能。减少了流通中需要的现实 的评价并不完全取决于教学内容，在很大程度上取 货币量，既促进了商品经济的发展，又加深了商品经 决于任课教师的知识结构、教学方法等方面的综合 济的矛盾。在简单商品经济条件下就存在的经济危 素质与能力。 机的可能性，在资本主义生产方式占统治地位后，就 我们认为，问题的关键不在于马克思主义政治 从可能变成了现实。随着简单商品经济的矛盾—— 经济学教学内容本身o，而在于教学过程中能否综合 私人劳动与社会劳动之间的矛盾发展成资本主义的 运用各种教学手段、改进教学方法、完善知识结构、 基本矛盾，经济危机的发生就成为不可避免的了。 开展研究性教学，以及理论联系实际。通过联系中国 其次。马克思认为，资本主义经济危机的根源是 经济体制改革的实践，以及经济生活中的经济现象， 资本主义的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料 将马克思主义政治经济学教学同当前我国落实科学 资本主义私人占有之间的矛盾。资本主义基本矛盾 发展观、转变经济增长方式，以及2007年爆发并波及的重要表现之一，是单个企业生产的有组织性同整 全球的次贷危机等实践结合起来，从而提高政治经 个资本主义社会生产的无政府状态之间的矛盾。资 济学教学的实践性、研究性、问题导向性，有利于激 本主义单个企业的生产，在资本家或其代理人统一 发学生学习兴趣，提高教学效果，培养学生分析问题 指挥下，是有组织、有计划的，而整个社会的生产却 和解决问题的能力。本文以美国次贷危栅为例，探讨 处于无政府状态，严重的比例失调是产