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解读好语文的三个关键词，让课堂发光 ——我的“2014年东方市高中语文骨干教师高级研修班”心得体会 海南省东方市铁路中学语文组 吴小清 联系方式课堂，那才是最切实际又最有说服力的，理论能运用于实践，就是有价值的。 好课没有唯一标准，我认为上好一堂课的三个关键是：一是教学解读、二是教学设计、三是灵活组织。结合九派“掌门人”的学说，我来记录一下异中我收获的同，同中有什么异。 教学解读，雕刻出一场玄妙的生命流年 说实在的，我们都是拿语文考试大纲、语文教材、语文教师经验来教学，甚至现实是沦为高考应声虫，通过考题来教学。 所谓的教学，我认为是一个语文老师的理解。我现在以老师们（排名不分先后）的解读带给我的感受为例，按照我听老师的课的先后笔记顺序，用直接的句子形式逐一谈谈我在他们的语文世界里关于教学解读的领悟，各有侧重，各有优点，同中有异，然后进入我的脑海里，会有领悟的多少之分，所以和老师们优劣没有关系： 【1】西南大学附中教研组长张爱明老师 1、现在的高考题远远不是考知识，课文也不只是例子，你应该抓中其中的某个教学环节，甚至是一个细节，一个注解，一个人物、一个故事情节来拓宽，反复研究，比如，苏东坡在《赤壁赋》中为什么称自己为苏子？很多人没发现，这样的一个称呼，竟然都可以成为解读文本的一个通道，你看，苏子，很少有人叫苏东坡这种称呼，只有自己称自己，这样就可以明白，苏子和客子的对话，就是苏东坡自己精神层面上的两个我在打架，一个儒家的我，一个道家的我，在人生面临绝境的时候，如果自我消解矛盾，获得人与天地精神往来的成熟与超脱的。这不很好的从另一个层面快速理解了文章的主题。 2、文本解读高超与否，首先跟教师的素养有关系，语文老师要能懂点训诂学，加强文艺学、美学方面的修养，冶文史哲于一炉，这就是告诉我，一个好的语文老师要有丰富的学问，引经据典，贵在涵养。如果你能对一些汉字结构，从字形音义说的上来；如果你能不迷信教材，敢于质疑教材，从注解上入手，这样的语文教师，学生怎么不佩服，你再性格好再有爱，还是要会教书嘛，是吧！ 3、以康德的崇高美关照山水诗词，诗词是我的最爱，可为什么高考成绩出来，得分低的题目是古诗词鉴赏，学生有规范的答题，可却进不去，空空如也。关键在于没有品析，缺乏了文化的积累，自然没有了经验情感上的共鸣，古人说什么，为什么会这样，是没有一点感觉的。 4、大学时也学习了“原型批评”，这次张老师又谈到这个，而且竟然发现这么有用，比如，《搜神记》的韩凭夫妇篇，出现了鸳鸯这一意象，是悲惨不平的象征，到了《孔雀东南飞》里的鸳鸯时，“中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。”这分明是男女主人公爱的化身，歌颂忠贞的爱情主题不就出来了，等到了《梁祝》，不再化为鸳鸯，化为蝴蝶，这不就是演变，从一个意象中看到中国传统文化的演变，能够把同一个原型作品，以及后面有关影响的原型情节联系起来解读，学生对诗歌的意象了解肯定会很深刻，而且比较中有联系，听起课来肯定滋滋有味的。我想文言文和古诗词都不会永远成为拦路虎了。 【2】西南大学文学院教授李达武老师 1、她的课你要听过，你会不虚此行。幽默风趣，调侃流畅，故事导入，围绕课题，一泻千里，悄然荡开又轻轻一手，如行云流水，妙趣横生。真是我的理想课堂！我不想做学生听你的课，下面睡倒一大片的老师，我也不想做只会咋咋呼呼的表演精彩内容空洞的老师，李达武老师身上既有深厚的中国文化修养，又有演员一般唱、念、做、打的功力，真是我的理想课堂！ 2、唱古诗词课，可以铺上当下流行的歌曲，或者经典的曲目，来唱出来，让大家很快的就能理解，记住，背诵，枯燥的古诗文不再变得那么生厌，原来是那么生动有趣，我们一线老师真可以借鉴一下，不过选择曲目，我个人认为不要一味追求幽默效果，选一些意境反差很大的曲子配唱，会有误导学生之嫌，偏离本首诗歌的韵味。 【3】西南大学文学院副教授荣维东老师 1、应着重强调阅读活动并非仅仅为了获取信息，编排周详的课程，而是提供能为了愉悦，为了自我发现，自我充实的阅读机会，带着强烈的功力意识，阅读也变味了。 2、高中的阅读方式应该是以评价性阅读，创造性阅读为主，扩展学生的阅读经验。阅读是学生个性化得行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 3、平时在讲课还是分析试卷时候，对于一篇现代文，我们要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，来拓展思维空间，提高阅读质量活动。 4、对文本的解读，要多一点批判性，如莫泊桑的小说《项链》，课本后面“思考与练习”的引导倾向，以及教学参考书的主题提示，主要都在批判主人公玛蒂尔德的虚荣心，这是资本主义社会把女人当作玩物的需要造成的，并直接导致了主人公的最后悲剧。薛毅《文学教育的悲