词汇_浅谈小学英语课堂中词汇教学_包小英.pdfVIP

【你说我说】 词汇：浅谈小学英语课堂中的词汇教学 包小英 （浙江省苍南县海城辅导小学，浙江 苍南 325800） 摘要：词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，是一个复杂的教学过程，根据新课程标准中词汇教学的目 标，小学生的心理和认知特点以及小学英语词汇教学的原则，我们应当运用多种方式呈现单词；运用多种方法操练 和巩固单词；才能对培养学生词汇学习的意识有更进一步的了解。 关键词：小学英语；词汇教学；词汇 词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一 龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生 个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为 熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游 主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容 戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生 易产生厌倦感，以致影响教学效果。要记住单词，首先 借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生 要会认读，只靠耳听和模仿是不易记住单词的，即使暂 动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。 时记住一些，也会很快忘记。要想能省时高效地记住单 三、活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性 词和拼写单词，仅仅会读还不行，还必须知道单词的拼 “游戏是儿童的天性。”游戏化教学让学生乐于接 写和读音之间的关系，知道为什么要这样读。那么如何 受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好 在小学英语课堂中教学词汇呢？ 动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌 一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍 握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。游 调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由 戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学 心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到 习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。 词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学 四、妙用语境，突出词汇教学的整体性 习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生 词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对 学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出 话联系在一起。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能 生活中的英语，如：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger...消 听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感 除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到 到词汇学习单调乏味而失却兴趣。例如have这个单词， 英语就在我们身边。直接导入，即教师直接将所学语言 在PEP第一册中：I have a pencil.和I have a rabbit.学生知 点展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生 道它是“有”的意思，可在PEP第五册中，它又有了好几 头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节 个意思：What do you have on Mondays ？指的是“有什么 做铺垫的作用。 课程”。What do you have for lunch on Sundays ？这里的 二、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性 have是指 “吃”。I like beef，but Im heavy now.I have to 小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主， eat vegetables.其中的have是跟to搭配，组成词组，意思是 抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇 “必须”。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有 时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童 意义