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中学物理课堂导入技能的探究 徐亚运 2011.12.8 摘要 上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理 距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励，唤醒，鼓舞学生的智力情绪。教师在进入新课题时运用多种手段导入，可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。如果教师在导入的方法，可以使学生全神贯注，精神振奋，兴趣盎然，积极主动地接受新知识。好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。总之，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在新课学习一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学教程创造良好的开端。 关键字 吸引 激发 兴趣 促使 课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的教学导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。亚里多德说“思维自疑问和惊奇开始”。趣味方式导入是指借助恰当的游戏、谜语、故事、歌谣等导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，启迪学生思维的一种方法。游戏、谜语、故事、歌谣不仅对营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用，而且往往能起到“直而通”的启发作用，学生特别容易接受。但值得注意的是，运用时要与课题紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。 ）。除以上几种外，：求异联想法、定量计算法、故设疑阵法等等。课的导入既是一门艺术，也是一种创造。教无定法，学无定法，课堂教学的导入也没有一成不变的方法，导入的方法有很多。但无论哪一种导入，