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基于粗糙集的教师能力评价方法研究 翟小宁 (北京交通大学经济管理学院，北京100044) 【摘 要】有效地评价教师的能力，能够激发老师的工作热情，提高教师的工作效能。文章在关键行为事件访谈、 满意度、信息熵、粗糙集等理论的指导下，将粗糙集的方法引入教师能力评价研究中；通过获取教师能力特征、确立教师 能力指标、计算教师能力水平。建立了基于满意度的教师能力评价模型。教师能力评价模型的构建不仅可以帮助学校管 理人员对教师进行评价；而且有利于教师以此为基准提高自身综合能力，不断学习和探索，成为高效能、高素质、教学能 力强、科研能力强的新时代教师。 【关键词】 能力评价；粗糙集；教师；组合权重 【中图分类号】G40-058【文献标识码】A 【文章编号】1004—2768(2010)12-0143-03 教师能力是教师在教育和科研活动中，为顺利实现一定的 刻画模糊性，粗糙集使用了一对称为下近似与上近似的精确概 目标所必需的个性心理特征，是从事教育教学工作和科研工作 念来表示每个不精确的概念，即使用一对逼近来描述对象域上 所需要的能动力量或实际本领。一方面，它是由多种单项能力 的集合；(3)在粗糙集中，论域中的对象可用多种知识来描述； 组成的和谐整体，另一方面根据各种单项能力所起的作用及适 (4)影响分类的能力的属性很多，不同属性重要程度不同，其中 应范围的不同，教师的能力包括r基础能力、工作技能、人际关 某些属性起决定性作用，属性的取值不同对分类能力也产生影 系等多维层面。教师能力的评价不仅是学校人力资源管理的重 响。 要部分。而且直接关系到教师的培养、薪酬管理以及教学质量 根据粗糙集方法的基本思想。教师能力评价方法的基本思 的提高等。目前主要运用模糊综合评价法、层次分析法、属性测 路如下：首先，运用关键行为事件访谈法得到教师的能力特征 度函数、直接综合法等方法对教师能力进行评价。在运用模糊 描述并设计了问卷，获得了教师能力的底层指标；其次，通过指 综合评价法对教师能力评价进行研究时，按照教师的综合素质 标的筛选和聚类法对底层指标进行维度划分，构建教师能力评 分值．分别赋f其相应星级；尽管这种方法实现了评价方法从 价指标体系；再次，运用粗糙集理论获得了教师能力指标权重 定性向定量的转变，但是在评价的过程中还是依靠考评者的经 和维度权重并计算r教师的能力水平；最后。在满意度理论的 验和思维能力，具有较大的主观性。在运用层次分析法建立评 指导下建直了教师能力评价模型。 价教师工作绩效指标体系时，评价指标的确定和权重的确定有 (一)确定底层指标 很大的丰观性。在运用直接综合法对教师进行评价时，将用于 获取教师能力评价底层指标是建立能力指标体系的基础 同度量处理的指标数值用简单的平均法或加权平均法进行综 工作，只有确定教师应具备的能力，才能进一步对教师能力进 合，形成一个总值，再按照总值的高低排出参评者的位次，对教 行评价。因此，选择可行、有效的方法来获取教师能力底层指标 师能力的综合进行比较和评价；显然这种方法运用简单的平均 是教师能力评价的前提。 法或者加权平均法计算总值，严重影响了最后评价结果的正确 教师能力评价底层指标的确定首先通过关键行为事件访 性。总之，以往的研究对于教师能力的评价体系是静态的，评价 谈来收集教师能力行为特征描述，然后根据关键行为事件访谈 指标及其权重在确定方法上存在很大的问题。运用粗糙集理论 得到关于教师能力研究问卷，最后在问卷设计完成后。通过调 对教师能力进行评价不仅改变了传统的定性评价方法主观性、 查问卷确定教师能力的底层指标。其具体步骤主要通过以下三。 片面性的弊端，而且为教师能力评价研究提供了一种刻画不完 步实现： 整性、不确定性、不一致性信息的数学工具。 1．能力要求的提取。根据STAR原则对不同的教师、学生以 一、基于粗糙集的教师能力评价方法 及学生家长进行关键行为事件访谈，请被访谈对象讲述在过去 粗糙集方法的主要是利用已知的知识库，将不精确的或不