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高中语文教学中激发学生主体性的途径 张玉红(四川金堂中学610400) 摘要：本文通过对学生生主体性和素质教育核心的认识，从教学形式的多样化，教学手段的现代化等方面探讨了语文教学中如何激发学生的主 体性。 关键词：语文教学 主体性激发途径 【中图分类号】G424．1 【文献标识码】A 【文章编号】1002—2139(2009)一15—0120—1 l、前盲 复，阻碍情感的培养，所以教师要注意把情感沟通贯穿于教育教学活动的 心理学研究表明，主体性是主体对客体认识和改造的对象性活动中所 始终。 呈现出来的特征。主体是有认识和实践能力的人，在实践活动中，人是作 3．2重视意志的培养 为历史的和现实的主体出现的，人是社会关系的创造者，人是社会性主体。 意志是指人们克服困难的能力和毅力，是为了达到既定的目的而自觉 关于学生主体性，有许多文章谈过，并提出以人为本、尊重每一个学生、关 努力的心理过程。意志与行动紧密联系。在教学活动中，课堂是学生在校 心每一个学生、理解每一个学生、信任每一个学生，并采用注重满足学生的 学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境，充分利用语文教学课堂 需要、强调学生的主体作用的教学方法。然而，在高中语文教学中，依然还 这一教学前沿阵地对学生进行主体意识培养，能够让他们开始主动了解世 存在着教学教学组织形式单一、教学方法陈旧等问题，以至于学生主体性 界、观察社会、思考人生。在语文教学中，教师是组织者和指导者。通常情 没有得到很好的发挥。因此，在语文教学中要重视激发学生的主体性，发 况下，学生积极或消极的学习心态、主动或被动的学习方式决定了学习的 挥学生学习的积极性。 效果，需要教师在课堂教学中培养学生的主动发展意识，调动学生追求成 2、对主体性理论的认识 功、成才的积极性。在语文教学实践中，要以科学的理论为指导，用语文教 人的认识来源于社会实践。在社会实践活动中，人既能呈现人的主体 材中先进人物的事迹鼓舞受教育者，发挥他们的人格魅力，激起进一步锻 性。主体性是由人的知、情、意等要素构成的。在这一过程中，主体从其内 炼的信心和积极性。 在的标准出发对世界以及对自身进行改造，人的主体地位才得以确立。一 3．3认清学生需要 个人的思想形成的过程，是知、情、意、行诸多因素相互作用、相互影响的过 需要是人的客观需求在头脑中的反映，是人类认识和实践活动的动力 程。任何现实的人作为主体不仅有生存的需要，而且有实现其价值的生存 源。人的活动的目的和归宿最终是为了满足人的需要。当人的需要有了 需要。在做好新形势下高中语文教育教学工作中，需要运用心理学知识研 可以达到满足的条件时，就产生一种满足这种需要的愿望和动机，进而产 究学生心理活动的规律和特点，推广运用心理学中的一系列心理原则和心 生为实现这种愿望而进行的行动。要善于通过学生的外部行为来把握他 理方法，增强高中语文教学的实效性。同样的教师、同样的教学内容，在基 们的内部需要和动机。动机是激励人去行动的主观原因，凡是有关行为产 础较一致的条件下，由于学生主观努力不一样，因而学习效果也不同。教 生的原因都可以成为动机。心理学揭示了动机是人的认识的内在动力，动 师要通过提高学生主体地位，让学生意识到自己是主体，在教学过程中激 机调动、激发着主体的能动性、创造性和积极性。学生的需要和动机是通 发学生的表现欲望，从而提高高中语文教学效果和教学质量。 过他们的行为表露出来的，行为是满足需要的活动和途径。通过准确把握 3、语文教学中激发学生主体性的途径 学生的需要和动机，以相应的教学方式培养学生学习语文知识的良好、健 在语文教学中，传统的课堂教学，缺乏教学民主，教师和学生是主导和 康的兴趣。培养和激发学生良好的兴趣，是陶冶高尚情操、调动积极性的 主体的关系，学生不是知识的接受器，而是自主学习的探索者。学生主体 有效方法，兴