浅析语文教学中“身教”.pdfVIP

浅析语文教学中白Il“身教 口桂林市全州县龙水镇全佳完小邓荷英 【关键词】语文教学身教 语文教师的言谈举止是一种无声的 师是教授学生的，但每个教师又都是从 【中图分类号】G【文献标识码】A 教学。这无声的教学给学生潜移默化的 学生过来的。从不成熟到成熟，一般都 【文章编号】0450一9889(2012)01A一影响是相当巨大的。所以，语文教师平 有个艰难曲折的过程，其中必然有无数 0084一01 时在教学中要努力给学生留下好印象， 的经验和教训。对教师来说，这无疑是 保持仪表整洁、言语文雅、举止端庄，达 宝贵的财富和资本。如果老师以“过来 言传身教是对教师的总体要求。在 到言传身教的正面效果。 人”身份常跟学生诉说一些学习上的经 具体教学中，身教甚至胜于言传，特别在 二、研究教学方法 验和教训，就会使学生少走许多弯路，教 语文教学中显得更重要。语文较之其他 语文老师在课堂上究竟教给学生什 育效果也会明显。然而，很多老师不愿 科目更接近社会和生活，重在发展学生 么，怎么教，这历来是探讨的课题。老师 这样做，认为跟学生谈经验，无异于自 的形象思维。鉴于这个特点，语文课上 不仅要有渊博的知识，而且还要掌握教学 诩；跟学生说教训，有损尊严。对此笔者 得要“活”，不能呆板。“活”是多方面的， 方法，同时具备丰富的知识和科学的教学 认为：在教学实践中，经验有多少就传授 “活”的导演便是老师，即“身教”在语文 方法，才能提高教学效果。 学生多少，教训也尽量告诉学生。 教学中的体现。 笔者在教古诗《牧童》时，要求学生 作文是学生语文学习的一个重要内 一、注意言谈举止 按意韵法背诵，并给学生详细讲解诗词 容，也是衡量学生语文水平的标尺。每 教师在学生心目中的地位是很高 背景和诗意。两天后课堂抽查，很多人 次布置作文前，老师都“示范”一下，总结 的。小学阶段学生的模仿能力很强，兴 能背诵，但没有一个人能完整地讲出诗 经验教训后再教导给学生。老师如有作 趣也逐渐广泛。学生们的模仿对象就是 意。课后笔者意识到讲解这一课还要环 品在报刊杂志上发表，尽可能拿来读给 老师，因为语文课贴近他们的生活，语文 境配合，于是在某天晚上让五年级的学 学生听，既解析其成功的一面，也寻找其 教师容易跟他们沟通交流，产生共鸣。 生家长配合，带全年级30个学生到学校 不足的一面，能让学生从中得到较多的 因而语文老师的一言一行、举手投足都 附近的一处草坪赏月。晚上皓月升起， 收获，这也是身教的一种。 影响着学生的思想和行为，有的甚至影 附近村庄鸡鸣狗叫此起彼伏。笔者与学 课堂上跟学生介绍经验教训也应该 响学生终生。 生们坐在草地上，拿出竹笛吹了起来。 注意两点：第一要对症下药。前提是教 笔者所在学校五年级有个男生，总 一曲下来，学生们说：“老师，听你吹笛 师要认真观察学生学习动态，一旦发现 留长发，上衣从不系扣子，平时乱喊乱叫 子，我们觉得这月色更美了，真想在这里 他们在学习上有迷失或失误，及时指点 乱起哄，同学们给他取外号“恐怖分子”， 睡一夜。”看到学生们有感觉了，笔者便 迷津。第二要适可而止。教师的经验教 每次上课都被老师批评后才能安静下 把《牧童》朗读了一遍，设身处地再次进 训毕竟是教师的，许多东西还应让学生 来。经了解，这个男生以前很文静，在三 行了讲解，这时学生们说：“《牧童》写的 自己体验为好