主题式情境教学在化学教学中的应用.pdfVIP

·18· 化学教育 2009年第5期 主题式情境教学在化学教学中的应用 由 佳 (广东深圳市坪山高级中学518118) 摘要基于新课程标准的核心理念、构建主义教育理论及主题式教学的含义和特点，阐述了 在化学教学中应用主题式情境教学的意义，并借助几个教学案例说明如何选取、处理情境素材以及 如何在化学教学中应用主题式情境教学，以此激发学生学习化学的兴趣。 关键词 主题式情境教学 化学教学 教学案例 情境素材 随着化学新课程的推进，越来越多的化学教师 成为学习活动的主体，又可以创设真实的问题情境 感觉到课堂教学的复杂性、不可重复性。因此，以一 或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动， 定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现 从而让教师的有效化学教学与学生的有意义化学学 教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以 习能够真正落到实处，是一种行之有效的教学策略， 使教学效果趋于最佳的各种教学策略被广泛地应用 值得在化学教学中广泛应用。 于化学教学当中。本文旨在说明在化学教学中应用 2主题式情境教学在化学教学中的应用 主题式情境教学策略的意义，并以实例说明主题式 2．1主题式情境教学的功能 情境教学策略如何在化学教学中应用，以此提高学 在化学教学中，主题式情境教学应用于不同的 生学习化学的兴趣，优化教学效果。 教学阶段时，可以与其他教学策略进行相互补充、相 1主题式情境教学的意义[1] 互辅助，主要体现3项功能： 新课程标准的核心理念是“以人为本”，要充分 (1)导人新课或过渡，引发学生学习化学的兴趣 体现“人人学有价值的化学，人人都能具备必需的化 [教学案例1]“蛋白质”新课导人 学素养”，“不同的人在化学上得到不同的发展”，那 么就要特别强调化学教学的有效性，而有效化学教 学应指向学生有意义的化学学习。建构主义认为， 学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，通 过意义建构而获得的，学习环境中的情境必须有利 于学生对化学课内容的意义建构。因此，创设有利 于学生意义建构的情境是化学有效教学中最重要的 A、。大头怪要”事例简介 B、“S^船”产生原因简介 内容之一。 图1。蛋白质”新课导入使用的情境材料 台北市立师范学院高翠霞副教授指出主题式教 在《化学2(必修)》(山东科技版)“饮食中的有 学具有3个特点：首先，提供良好的知识建构学习情 机化合物”一课中，对于蛋白质相关知识进行授课 境，同时兼顾知识的广度深度，适合不同能力水平的 时，虽然教材设置了“联想·质疑”栏目，可以利用进 学习者；其次，重视合作学习，团队合作是未来社会 行新课导入，但是栏目内容——恩格斯说：“没有蛋 工作生涯的主流型态，在学校的学习情境中就应该 白质就没有生命。”你能理解这句话的含义吗?蛋白 有这样的学习经验；第三，主题式跨学科领域的学习 质究竟是一种什么样的物质?显得枯燥、生硬，无法 形式也较契合人类多元智能的本质。