从对比分析向错误分析的发展看母语思维对二语习得的影响.pdfVIP

2008年第5期 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 No．5，2008 (总第105期) Journalof Junior General．No．105 Oiqihar Teachers’College 从对比分析向错误分析的发展看母语思维对二语习得的影H向 苏亮亮 (西北师范大学外国语学院，兰州730070) 摘 要：对比分析与错误分析作为二语学习理论中两种分析错误的方法，反映了不同 语言学习理论和原则，而错误分析又是在批判对比分析的基础上发展起来的，这个发 展是基于母语思维在二语习得过程中会发生正负两方面的影响，即负迁移和正迁移 而进行的。母语思维在二语习得中是客观存在的，我们应该客观地看待它的影响，以 促进二语的学习。 关键词：对比分析；错误分析；母语思维；二语习得；影响 中图分类号：H319．3文献标识码：A文章编号：1009—3958(2008)05-0053-02 一、对比分析与错误分析 面上相似的地方更容易犯错误，许多错误并非源于母语的干 在二语学习理论中，有两种分析错误的方法—一对比分 扰．对比分析无法对它们进行预测。CA不能预测二语习得 析与错误分析。两种方法反映了不同的语言学习理论和原 者的全部错误。因此．对比分析对二语习得困难的预测能力 则，而错误分析又是在批判对比分析的基础上发展起来的 及其有效性受到了人们的怀疑。主要表现在CA将学习难度 (王初明．]990)。 (一)对比分析 是对比分析的致命弱点(王初明，1990)。差异与难度不属同 对比分析(Contrastive Analysis，以下简称CA)，在语言学 习理论中．特指对语言难点进行分析的一种方法，就是把两 一个概念，以为它们之间存在相关性是没有道理的。用语言 种或两种以上的语言进行共时对比，描述它们之间的异同。 形式上的差异去解释发生在学习者身上的心理现象．缺乏说 即运用语言对比的方法来预测哪些语言现象会在二语习得 服力。正是由于对比分析过分的强调母语的干扰作用，而对 中对学习者造成困难，对学习者已经出现的错溪加以分析 学习者本身的积极作用重视不够，以及CA预测学习者错误 和解释，目的是由此找出第二语言学习者的学习难点．以便 的能力有限，于是CA受到了人们的强烈批评。 用最有效的方法来组织教学。 人们发现对比分析未能解释所有二语习得者所犯的语 对比分析是20世纪60年代在欧美行为主义心理学的言错误，因为许多错误并非源于语言的干扰，但对比分析无 刺激反映论和联系理论基础上产生的。对比分析的心理学 法对它们进行预测，人们需要寻找一种更有效的方法，以便 基础是转移理论。转移理论认为，二语习得是从母语习惯向 能够解释并分析学习者所犯的错误。因此人们从20世纪60 二语习惯转移的过程。在二语习得巾母语习惯一般会向外 年代末起。提出了一种新的分析错误的方法—错误分析，目 语学习发生转移．母语的各种习惯如果能促进二语的学习， 的是分析二语习得者在学习中出现的各种类型的错误，更好 那么。母语的这种促进作用被称为正迁移(positivetransfer)。的促进二语学习。 如果，母语习惯的转移阻碍了外语的学习．这种现象称为负 (二)错误分析 所谓错误分析(Error 迁移(negative昀nsfer)，或者是干扰(intefference)。这样。两种 Analysis．以下简称EA)，指对二语 语言的差异导致了干扰，干扰造成二语习得困难和错误。 习得过程中出现的背离目的