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2008年第6期 广 西教 育 学 院 学 报 NO．6，2008 (总第98期) GUANGXIJlAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．98) 从强化问题意识谈有效课堂教学 曹建军 (南通市虹桥二中 江苏 南通 邮编：226001) 摘 要：问题意识是指在学习过程中，师生能主动地、自觉地意识到问题的一种能力。 笔者从问题意识的提出、强化，尤其是如何从学生认知角度创设问题情景的三个方面，谈 了 强化问题意识对课堂教学的积极意义。 关键词：问题意识 课堂教学 创设 情景 中图分类号：G630．0 文献标识码 ：A 文章编号：1006—9410(2008)06—0223—03 课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课 2． 问题意识的强化 堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理 安排教学内容以外，强化师生的问题意识是不断 就课堂教学而言，问题意识强化的主要矛盾 探究和寻找提高物理课堂教学的有效途径。本文 在于教师。教师必须转变旧有的教育观念，接受现 就培养师生问题意识方面作一些探讨。 代教育理念。传统的 “注入式”填“鸭式”教学的一 个显著特点，就是 “你讲我听”，就是教师将 自己充 1． 问题意识的提出 分准备好的内容，认认真真的、详详细细的讲给学 宋代学者张载说：学“贵有疑”。其贵之 “疑”。 生听，学生只是被动听讲。在教师眼中，愈是安静， 心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起 愈是能跟上教师思维的学生，就愈是好学生。那些 点。要意识到问题就必须要有强烈的问题意识。所 大胆质疑、经常提问的学生有时会受到斥责。显然 谓问题意识，就是能主动地、自觉地意识到问题的 传统的教学模式，剥夺了学生的自主思维时间与 一 种能力。从教的角度说，就是教师根据认知规 空间，是教师缺乏问题意识的典型表现。现代教育 律，意识到(或寻找出)在学生学习过程中能启迪 理念认为：教学不仅仅是传授知识，更重要的是让 思维，开发智力的一些问题和问题设计的情景；从 学生自己去经历去体验。因此，课堂教学过程中教 学的角度说，就是学生在学习时，能从新旧知识转 师必须有强烈的问题意识，引导学生去发现、去思 化过程中，意识到(或寻找出)新知识与旧认识结 索、了解概念或规律建立的全过程。常听说有些教 构中不协调、不和谐甚至不一致、不合理的问题。 师上平行几个班的课时，同一节课的教学内容在 教师的问题意识不仅体现了教师的教学观念、教 第一、二两个班上讲时，时间还差不多，到第三个 学导向、教学机智，也折射出教师的教学效率、教 班尤其是在第四个班上讲时，就象重放一遍剪辑 学效果；学生的问题意识不仅体现了个体思维的 后的录音，一会儿功夫就将一课时的内容讲完了。 灵活性、深刻性，敏捷性也反映了其思维的批判性 究其原因，就是教师缺少问题意识 ，满足于自己讲 和独创性。在课堂教学中，师生的问题意识对开发 清楚，留给学生思考的时间越来越少。这种只重结 学生的智力，培养他们的创造能力，提高课堂教学 论忽视过程的教学方法，无疑是不可取的。与此同 效果具有十分积极的意义。 时，对学生的问题意识的培养与强化，是决不可忽