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教学探新 优化单元教学，构建高效课堂 钱凌梓 单元教学法是以单元为基本单位组织教学内 物思想境界中进步的因素、主题思想中的精华等）。 容，进行教学设计，实现阶段性的教学目标。长期 确立能突出单元训练重点的精讲篇目，然后制订出 的教学实践证明，优化单元教学的目标、内容和方 系列化的单元训练目标，并且将这个目标具体地分 法，是提高语文课堂教学质效的有效途径。 配落实到阅读、作文、活动三道程序中，有计划地 1．优化单元教学目标，注重知识点的内在联 开展各项教学活动。如八年级下册的 “民俗”单 系，实现语文教学的科学化，提高课堂教学的质量 元，除了让学生领略一幅幅有声有色的民俗风情画 我国现行语文教材的每个单元前都有明确的教 卷外， 《云南的歌会》 注重学习场面描写； 《端 学目标，就是以语文教学科学序列为目的的尝试。 午的鸭蛋》 引导学生挖掘日常生活中的情味； 《吆 比如同是关于 “人生”话题的文章，在知识与能力 喝》 从声音的角度传达出城市变迁的感受； 《春 目标上，由七年级上册的 “整体把握课文内容” 酒》 则让学生学会借物寄情，等等。这些课文内 “练习朗读，学习课文的表达技巧”，向八年级下册 容，通过优化教学设计，讲授就能有的放矢，引导 的 “继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含 学生注意日常生活中的平凡小事，探究其中蕴含的 意丰富的语句”渐进；在情感与态度目标上，由 语文资源，激发学生口头表达和写作的欲望，提高 “联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领 课堂教学的效率。 悟课文深长的意味”到 “融入自己的生活体验，感 3 ．优化单元教学方法，着眼于学生语文素质 悟课文的思想内涵，进而了解社会人生”的提升。 的全面发展，培养学生的实践和创新能力 在写作指导上同样形成序列，同是描写景物，七年 教学方法往往直接关系着教学效果。单元教学 级上册的 《春》、 《济南的冬天》 可以指导学生学 方法就是按照本单元具体的教学目标对教学过程中 会观察景物，学会在描写中抒发感情；八年级上册 教与学的活动进行综合设计。下面笔者就常用的几 基础教育研究 的 《芦花荡》 则可以指导学生领会小说中环境描 种教学方法略作简介。 写对人和事的渲染、烘托作用；八年级下册的 《海 （1）固定程序阅读法 燕》、 《雪》 又可以指导学生理解、学习托物言 培养学生快速检索和处理信息的能力。其大致 27 志、借景抒情的构思方法等等。总之，只有注意这 做法是： 些知识点的内在联系，才能避免 “胡子眉毛一把 ① 根据单元课文内容或形式特点按教学目的 抓”的盲目讲解，就能按照循序渐进的原则传授知 要求出一组题目，题目形式可以多样化，或填空， 识，进行有效的听说读写能力的训练，提高语文教 或填图表，或文字答题。 2009 年2 月·A 学的质量。 ② 要求学生在一定时间里边自读课文，边做 2 ．优化单元教学内容，有利于教学过程与结 出回答反应。 构的优化，提高课堂教学的效率 ③ 师生共同讲评核对，得出正确答案。如在 语文教学内容相关性、层次性的特征，对于优 预习时，以 “五程序法”组织学生自学：生字难 化教学过程与结构起着关键性的作用。优化单元教 词；摘抄好句；理清文章思路；概括主旨；感悟 学内容，就是把一个单元作为一个整体，进行高屋 至深之处等。固定程序阅读法重在增加学生对作 建瓴式把握，进行整体的教学设计。如明确知识重 品研读的机会，帮助学生养成阅读习惯，掌握各类 点，找准技能训练的难点，找到情感领域中能与学 文章的阅读规律，形成一定的处理信息的能力，提 生心灵发生共鸣的要素（如课文中的名言警句、人 高阅读速