低年级学生朗读中存在的问题与解决方法.docVIP

低年级学生朗读中存在的问题与解决方法 俗话说：“读书百遍，其意自见”，语文课的任务就是让学生学习语言文字。通过朗读、背诵等方式，使学生将书面语言转化为自己的语言，进而有效地提高学生理解文字、运用语言的能力。 一学期的课程已经进入尾声，回顾本册语文书课文的学习，第一课时初读课文，整体感知课文内容，第二课时精读课文，让学生在细细品读语言文字的基础上感悟课文的情感，因此朗读就显得尤为重要，语文课的哪一个环节都离不开“读”。但是在教学的过程中，我发觉学生的朗读很难达到我的要求，学生朗读的积极性不高，女生的朗读技巧明显高于男生，但小部分学生羞于开口大声朗读。 学生的朗读中存在着各种问题，简单归纳为两点：语调平淡，表情冷淡。 究其原因，主要是学生在朗读时要么一词一顿地拖调，要么词语连成一片无停顿，无法抓住重点词语读出重音，无法根据人物情感的变化读出感情的起伏，等等。这些都反映出学生对文章的理解不够透彻，不管什么课文，都是平平淡淡的语调。而在初读课文时，更表现出学生朗读能力的不足，添字漏字现象严重，疙疙瘩瘩不成句调。全班齐读的时候，也是机械式的朗读，语音语调保持在一条直线上，没有丝毫的高低起伏，轻重缓急。 除了语气一成不变，学生的表情也相当漠然。不管是生动的童话，还是感人的故事，学生在朗读时都无动于衷。心中没有激昂的情感，怎能通过朗读表达出来呢？学生的朗读只是单纯的“读课文”，而无法表达出语言文字中蕴含的深刻思想、真切情感。 《小学语文大纲：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。